中心通過(guò)感覺統合訓練、注意力記憶力訓練、精細協調訓練、沙盤遊戲、家長(cháng)課堂等精品課程，采用個性化訓練、小班教學(xué)的方式，全程訓練動态調整，對(duì)兒童注意力不集中、看錯題、作業慢等學(xué)習問題的培訓有效率高達98.6%，連續多年被(bèi)評為“家長(cháng)較滿意的兒童教育機構”。

感覺統合的危害性及具體表現

愛爾絲博士指出：兒童感統失調無疑會(huì)造成(chéng)兒童學(xué)習和交往的障礙，盡管這(zhè)樣(yàng)的兒童有正常或超常的智慧，但由于大腦的協調性差，影響注意力、記憶力、語言表達能(néng)力、人際交往，因而直接影響了兒童學(xué)習、生活、運動，也影響人際關系，妨礙正常的成(chéng)長(cháng)教育。主要體現在：

嚴重影響兒童心理素質的提高

對(duì)兒童的智力開(kāi)發(fā)和綜合能(néng)力的培養不利

學(xué)習能(néng)力和性格上出現障礙

人際關系敏感或社交退縮，自信心不足等。其具體表現如下：

◎前庭平衡功能(néng)失常：表現為多動不安，走路易摔倒，原地打圈眩暈，上課不專心，愛做小動作，任性，興奮好(hǎo)動，粘人，自控能(néng)力差，情緒不穩定，愛挑剔，語言發(fā)展遲緩等。

◎視覺感不良：表現為盡管能(néng)長(cháng)時(shí)間的看動畫片，玩電動玩具，卻無法順利的閱讀，經(jīng)常出現跳讀或漏讀或多字少字，常把數或字寫颠倒。

◎聽覺感不良：表現為對(duì)别人的話聽而不見，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業等。

◎觸覺過(guò)分敏感或過(guò)分遲鈍：表現為害怕陌生的環境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等，過(guò)分依賴父母、容易産生分離焦慮，或過(guò)分緊張、過(guò)分碰觸各種(zhǒng)東西；有強迫性的行為（一再的重複某個動作），個人表現缺乏自信、消極退縮。

◎痛覺過(guò)分敏感或過(guò)分遲鈍：冒險行為、自傷自殘，不懂總結經(jīng)驗教訓；或者少動，孤僻，不合群，做事(shì)縮手縮腳，缺乏好(hǎo)奇心，缺少探索性行為。

◎本體感失調：方向(xiàng)感不強，容易迷路，容易走失，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐像，容易駝背、近視，過(guò)分怕黑。

◎動作協調不良：走路容易摔倒，不會(huì)系鞋帶、扣鈕扣、用筷子，不能(néng)像其他孩子那樣(yàng)做翻滾、騎車、跳繩和拍球等精細動作。

脾氣暴躁 好(hǎo)動不安，注意力不集中

動作不協調 寫字筆劃颠倒、出格，大小不一

易受挫 常看不懂，記不住，複述能(néng)力差

粘人，好(hǎo)哭鬧 肌肉張力不足，手腳笨拙

恐高、暈車 怕人觸碰，攻擊性強

自信心不足 膽小退縮，社交能(néng)力差

吐字不清，口吃 常常視而不見、聽而不聞

認知語言能(néng)力差 偏食、厭食、飲食習慣差

生活自理能(néng)力差 吮手指、咬指甲、咬人

用詞組句能(néng)力差 常和同伴打架，喜歡惹人，不時(shí)出現惡作劇

做事(shì)或寫作業磨蹭 屢有自慰（刺激生殖器）

閱讀困難，計算出錯 因感統失調引發(fā)的弱視、斜視

感統失調的現象及産生的原因

人類大腦中較重要的地方是左右腦間呈現溝狀的位置，被(bèi)稱為中心溝，這(zhè)裡(lǐ)也是潛意識的儲藏重心，腦中樞神經(jīng)系統，由此往後(hòu)頸延伸下來，和腦葉形成(chéng)樹幹形狀，被(bèi)稱為腦幹部。腦幹部的前方有一個網膜，主導外界感官輸入信息，這(zhè)個網膜稱為前庭網膜。它也是大腦各感覺區的協調中樞，是我們人類掌握重力、距離和方向(xiàng)感，認識自己身體各部分，協調身體動作的主要中心。前庭網膜功能(néng)的失調或成(chéng)熟度不足，便會(huì)形成(chéng)所謂的前庭平衡失調及本體感不足等現象。

胎位不正、早産、人工生産、嬰幼兒活動不足，祖父母照顧所造成(chéng)的早年右腦刺激不足，父母親忙碌無暇照顧，以緻幼兒爬行不足，頸部往後(hòu)舉高不足，都(dōu)可能(néng)造成(chéng)前庭網膜功能(néng)失調。

前庭網膜失調容易出現下面(miàn)的五種(zhǒng)情況：視覺不平順、聽覺識别不足、前庭平衡失調、本體感不足、觸覺過(guò)度敏感。

（一）視覺不平順

視覺跳動原本是嬰幼兒的自然現象，如魚類、壁虎及其它動物都(dōu)一樣(yàng)，人類的視覺天生是不穩定的，所以嬰幼兒較喜歡看車子外移動的窗外景物，任何跳動的東西，比安靜的東西更能(néng)引起(qǐ)他的注意。

但随著(zhe)年齡的增長(cháng)，活動的增加，嬰兒學(xué)習將(jiāng)視覺盯住較遠的地方，視覺也逐漸的穩定下來。穩定視覺後(hòu)，便能(néng)作左右及上下移動，這(zhè)也是閱讀的開(kāi)始。但是環境不良或爬行不足的幼兒，視覺不易成(chéng)熟，因此這(zhè)些幼兒即使到(dào)了4歲前後(hòu)，視覺仍不穩定，便無法做平順移動，所以看書會(huì)跳字、跳行，嚴重的無法閱讀，做算術也很難正确掌握住數字，做功課眼睛容易疲倦，造成(chéng)學(xué)習能(néng)力的不足。

（二）聽覺識别不足

人類的聽覺神經(jīng)形成(chéng)較早，但成(chéng)就(jiù)卻較晚，所以嬰幼兒期間，聽覺對(duì)大腦的成(chéng)長(cháng)影響較大。早年的幼兒聽覺較弱，所以受不了太高太大的聲音。祖父母帶大，環境噪音太多，父母脾氣大，經(jīng)常大聲責備，都(dōu)會(huì)造成(chéng)幼兒在聽覺上形成(chéng)一層自我保護膜，養成(chéng)拒絕聽别人說(shuō)話的習慣。這(zhè)樣(yàng)的兒童長(cháng)大以後(hòu)，聽力不佳、容易忘卻、不懂得和别人溝通、脾氣古怪、上課不專心，學(xué)習上自然也會(huì)因此而障礙重重了。

（三）前庭平衡失調

前庭覺的主要功能(néng)是接受來自臉部正前方的視、聽、嗅、味、信息，并做過(guò)濾及辨識再傳入大腦，使大腦不至于太忙碌，注意力才能(néng)集中，特别是長(cháng)大以後(hòu)的視、聽性質學(xué)習，前庭覺的影響較大。

平衡能(néng)力主要來自于骨架和中樞（脊髓）神經(jīng)的功能(néng)，并在中耳的半規管組成(chéng)辨識神經(jīng)體系，以協調身體和地心引力的能(néng)力。這(zhè)種(zhǒng)能(néng)力發(fā)展自母體的胎位變化開(kāi)始，初生兒由平躺、翻身、七坐八爬，才能(néng)站立起(qǐ)來，進(jìn)而靈活操作大小肌肉，這(zhè)些都(dōu)是一切行動的基礎。　

由于前庭是大腦門檻，整個身體的觸覺、關節活動信息也必須在此過(guò)濾以選擇重要的訊息做回應，所以前庭覺必須和平衡感取得完全協調，才能(néng)正确辨識身體的空間位置，這(zhè)便是所謂的前庭平衡了。前庭平衡覺是利用内耳的三對(duì)半規管及耳石（碳酸鈣結晶體）來探測地心引力并控制頭部在活動中的方位，及保持身體的平衡。

重力也就(jiù)是地心引力對(duì)人類的影響力較大，人類的翻、爬、坐、站、跑等學(xué)習無一不和重力感有關，掌握重力感的便是前庭網膜。前庭網膜不但可掌握身體的操作，更可協助身體和周圍環境的協調，也就(jiù)是平衡感、方向(xiàng)感、距離感的正确掌握。因此，前庭網膜的協調以及掌握功能(néng)不足，所有的重力感、平衡感都(dōu)會(huì)因此失常。

前庭感覺系統和大腦之間，有非常密切的關系。

前庭系統機能(néng)正常時(shí)，人的一生中，對(duì)重力(地心引力)會(huì)有持續性的類似信息輸入，這(zhè)些感覺信息會(huì)以與其它感覺信息不斷重疊的方式輸入大腦，所以一般人的大腦對(duì)重力的效應是持續不變的。

這(zhè)些重力感的信息，由于相當持久和穩定，在它輸入神經(jīng)系統後(hòu)，便會(huì)成(chéng)為眼睛及其它身體感覺在判斷信息時(shí)的重要參考資料。

頭部轉動或彎曲時(shí)，前庭感覺接受器的碳酸鈣晶體，會(huì)離開(kāi)原來位置，改變前庭神經(jīng)系統的傳達流程。這(zhè)種(zhǒng)現象在跳躍、跑步、搖晃時(shí)更為嚴重，會(huì)使中耳半規管中的慣性液體流動，感覺接受器立刻受到(dào)很大的影響。其它像走路、乘車船或頭部有輕微振動時(shí)，前庭感覺也會(huì)立刻有反應。在我們所有的感覺器官中，前庭接受器較為敏感，其信息能(néng)否對(duì)環境産生順應，也較為重要。

前庭随時(shí)在告訴我們頭和身體的方向(xiàng)，我們的視覺信息也才有意義。所以前庭信息處理不良的兒童，視覺便很難跟著(zhe)移動的目标，也很難將(jiāng)雙眼由一點移到(dào)另外的一點。眼肌和頸肌上的信息反應處理也會(huì)發(fā)生問題，促使眼球的移動不平穩，常會(huì)以跳動方式去抓住新目标，造成(chéng)兒童在閱讀、玩球和劃線上的困難。

此外，前庭神經(jīng)會(huì)將(jiāng)信息由脊髓錐體神經(jīng)系統，傳達到(dào)身體各部份，通知肌肉的收縮和運動。同時(shí)也會(huì)將(jiāng)這(zhè)種(zhǒng)肌肉和關節的信息傳到(dào)前庭神經(jīng)核及小腦。如果這(zhè)方面(miàn)功能(néng)不佳，便無法達到(dào)感覺的統合，兒童會(huì)常常跌倒或撞牆，動作上也顯得笨手笨腳，甚至害怕行動，更造成(chéng)感覺記憶的嚴重不足，影響身體的協調能(néng)力。

前庭系統中的網狀組織，作用在幫助大腦保持清醒和警覺狀态，所以當身體快速轉動時(shí)，前庭系統必須迅速調節，才能(néng)讓我們保持适度的清醒。如果前庭系統活動量低，調整的作用便會(huì)呈現不良，兒童于是出現多動及注意力不集中的現象。

感覺統合運動有很多是在複蘇前庭刺激，使兒童能(néng)恢複安靜，身體活動也較有組織力。

前庭感覺不良，會(huì)使兒童經(jīng)常遭遇挫折，喪失自信心，更容易養成(chéng)恐懼、傷心、生氣、過(guò)度興奮等感覺，無法有效抑制及協調，使人格和情緒的健全發(fā)展，都(dōu)受到(dào)嚴重的阻礙。

前庭平衡失調的表現：拿東西不穩；左右手不分；鞋子穿颠倒；方向(xiàng)感不明；站無站相、坐無坐相；容易跌倒；經(jīng)常撞到(dào)牆、碰到(dào)桌椅；好(hǎo)動不安；注意力不集中；人際關系不良；有攻擊性；怕黑；缺乏自信；笨手笨腳；喜歡爬高；兜著(zhe)圈子跑；旋轉不會(huì)暈旋；怕爬樓梯或走平衡台；喜歡作弄人；浮躁又壞脾氣；甚至由于中樞神經(jīng)發(fā)育不健全，影響語言能(néng)力發(fā)展及左腦組織判斷、邏輯能(néng)力陷入混亂中；視聽神經(jīng)系統扭曲造成(chéng)兒童在閱讀、玩球和劃線上的困難；前庭感覺不良，會(huì)使兒童經(jīng)常遭遇挫折，喪失信心，更容易養成(chéng)恐懼、傷心、生氣、過(guò)度興奮等感覺，無法有效抑制及協調，使人格和情緒的健全發(fā)展受到(dào)嚴重的阻礙；前庭感覺不良也會(huì)産生無法判斷視覺空間的現象。空間感來自于身體和重力感的聯系，前庭覺不良的兒童很難有空間透視感，因此常無法判斷距離和方向(xiàng)。寫字時(shí)常把數字、字體或偏旁部首寫反，甚至前後(hòu)反讀，在人多的地方容易迷失方向(xiàng)。也會(huì)因太靠近人或碰撞他人而造成(chéng)人際關系的嚴重不良；前庭平衡失調的兒童更嚴重的問題是話多，而且又缺乏組織性，喜歡重複别人的話，根本不知道(dào)他在講什麼(me)。

前庭平衡失調的原因：胎位不正；體重過(guò)重；爬行不足；戶外活動不足；過(guò)早用學(xué)步車。

（四）觸覺失調

在五感中，觸覺較多，所以觸覺的學(xué)習也較重要。人類在胚胎時(shí)期共有三層，内層發(fā)展為内髒，中層發(fā)展成(chéng)骨骼和肌肉，外層形成(chéng)皮膚和腦神經(jīng)細胞。由于皮膚和腦細胞同質，所以幼兒期的皮膚非常敏感，嬰幼兒期普遍怕人觸摸，怕擦臉、洗澡、剪指甲、換衣服，便是觸覺敏感造成(chéng)的。随著(zhe)年齡及接觸面(miàn)、活動面(miàn)的增加，觸覺的識别性加強，敏感度自然而然逐漸減少，觸覺也逐漸成(chéng)熟。但早産或人工生産的嬰兒，由于出生時(shí)，觸覺未受到(dào)特殊刺激，形成(chéng)自我保護膜，使觸覺的學(xué)習緩慢遲鈍，有些兒童小時(shí)候活動限制太多，觸覺的學(xué)習也會(huì)嚴重不足，這(zhè)便是觸覺敏感形成(chéng)的主要原因了。

在所有的感覺信息中，觸覺刺激的頻率較高，從肌肉關節到(dào)全身皮膚，每天都(dōu)有無數的觸覺信息不斷輸入大腦。腦幹將(jiāng)這(zhè)些信息加以過(guò)濾，一些對(duì)大腦思考不重要的信息被(bèi)壓抑下來。因此通常我們對(duì)衣服、微風一些不重要的碰撞都(dōu)不産生反應，也使大腦不至于太緊張和忙碌。

這(zhè)種(zhǒng)過(guò)濾、整理到(dào)選擇反應的過(guò)程就(jiù)是感覺統合的能(néng)力。感覺防禦太強的兒童，這(zhè)方面(miàn)能(néng)力明顯不足，因此對(duì)任何信息都(dōu)會(huì)急著(zhe)去做反應，大腦動蕩不安，自然注意力就(jiù)不可能(néng)集中，對(duì)衣服或周圍一切接觸都(dōu)會(huì)去做不舒服的處理，重要的學(xué)習信息，自然也就(jiù)很難傳入大腦皮層了。

觸覺的複雜性，也使大腦神經(jīng)中感應觸覺的部分較多，因此觸覺神經(jīng)和外界環境協調不足，會(huì)影響大腦對(duì)外界的認知和應變，導緻觸覺敏感（防禦過(guò)強）或觸覺遲鈍（防禦太弱）。

觸覺敏感的表現：粘人（粘固定的人）；愛哭；發(fā)音不清晰；不喜歡擁擠；怕陌生人；缺乏自信；常固執于熟悉的環境和動作中，對(duì)任何新的學(xué)習都(dōu)會(huì)加以排斥；不喜歡他人觸摸；在團體中容易和别人争吵；朋友少，常陷于孤獨中；膽小；不喜歡被(bèi)人擁抱，卻喜歡擁抱别人；性格孤僻；嘴巴屬于觸覺敏感部位，所以幼兒會(huì)變得挑食、偏食、厭食、咬手指、咬嘴唇；常出現很多令人無法理解的行為，神經(jīng)質、容易驚慌；喜歡獨處，不愛團體遊戲；害怕人多的地方，甚至會(huì)拒絕進(jìn)教室；脾氣固執；容易緊張；注意力不集中；無法做有耐心和恒心的學(xué)習；觸覺敏感的幼兒也會(huì)形成(chéng)嚴重的語言障礙。

觸覺遲鈍的表現：反應慢；動作不靈活；大腦的分辨能(néng)力差；發(fā)音或小肌肉運動都(dōu)顯得笨拙；缺乏自我意識，無法保護自己；學(xué)習能(néng)力很難發(fā)展。

觸覺失調的原因：早産；剖腹産；産鉗；胎吸；體重過(guò)輕；戶外活動不足；生活空間小；潔癖症母親或保姆。

（五）本體感失調

我們不用看階梯也能(néng)輕易上下樓梯，不用照鏡子，也能(néng)用手摸到(dào)眉毛或鼻子，開(kāi)車時(shí)不用低下頭，踩油門的腳随時(shí)可以換踩刹車，蚊子叮身上任何位置，不用眼睛看，便可用手打蚊子，這(zhè)就(jiù)是本體感覺的作用。本體感覺醫學(xué)上又稱人體的深感覺，是全身肌肉關節的感覺輸入。正常的骨、關節及肌肉張力的感覺輸入使人能(néng)夠保持正常的站姿、坐姿及全身的靈活運動。本體感覺在英文裡(lǐ)稱為Bodymap（身體地圖），有人稱為身體形象，好(hǎo)像我們大腦中有一張自己身體的地圖，所以不用重新看，大腦可以随時(shí)掌握身體的任何部位。

本體感是一種(zhǒng)高度複雜化的神經(jīng)應變能(néng)力，也是大腦可充分掌握自己身體的能(néng)力。本體感的成(chéng)熟較慢，除非前庭平衡及觸覺發(fā)展正常，本體感才可能(néng)正常。從簡單的吃飯、穿脫衣服、寫字、騎車到(dào)高難度的體操及體能(néng)動作都(dōu)需要本體感的功能(néng)。

身體操作也是幼兒期較重要的學(xué)習能(néng)力，大小肌肉訓練、手眼協調，都(dōu)必須由幼兒親自操作，便也是在培養兒童本體感的成(chéng)熟。

本體感失調的表現：站無站相、坐無坐相；缺乏自信；脾氣暴躁；粗心大意；根本無法學(xué)習；更嚴重的是本體感不良的幼兒，也會(huì)形成(chéng)嚴重的語言障礙；由于舌頭、唇部動作不佳，所以發(fā)音常常不正确；挫折感很多；沒(méi)有創造力。

我的孩子很健康，不用進(jìn)行感覺統合訓練了吧？

感覺統合訓練自八十年代初開(kāi)始，已經(jīng)從單純對(duì)感覺系統存在問題的兒童進(jìn)行矯治的初級階段，逐步過(guò)渡到(dào)加強全體幼兒整體神經(jīng)系統的良好(hǎo)發(fā)展，并對(duì)所有健康幼兒今後(hòu)的綜合能(néng)力的建立起(qǐ)到(dào)一定的推動作用。而且，感覺統合訓練對(duì)于健康幼兒預防感覺統合失調有著(zhe)及其重要的作用。

感覺統合訓練的本質

不直接重複教學(xué)，強化學(xué)習，而是避開(kāi)教學(xué)，避開(kāi)學(xué)習，采用遊戲的方式，讓兒童在玩的過(guò)程中感到(dào)快樂，從根本上解決學(xué)習困難、多動、注意力不集中、語言發(fā)育遲緩、人際關系淡漠等。

【感統專題】感覺統合訓練的特點

　　通過(guò)特殊研制的器材，以遊戲的形式對(duì)孩子進(jìn)行一系列的行為和腦力活動強化訓練的方法，使大腦能(néng)將(jiāng)訓練中接受的各種(zhǒng)感覺信息進(jìn)行有效的組合，從而提高孩子的注意力、記憶力、語言能(néng)力、自我控制能(néng)力、組織能(néng)力、概括和推理能(néng)力等，促進(jìn)各方面(miàn)的協調發(fā)展。

感覺統合訓練的關鍵

【感統專題】感覺統合訓練的關鍵

　　是同時(shí)給予兒童前庭、肌肉、關節、皮膚觸壓、視、聽、嗅等多種(zhǒng)刺激，并將(jiāng)這(zhè)些刺激與運動相結合。

　　感統訓練涉及心理、大腦和軀體三者之間的相互關系，而不隻一種(zhǒng)生理上的功能(néng)訓練，兒童在訓練中獲得熟練的感覺，增強自信心和自我控制的能(néng)力。

【感統專題】我們小的時(shí)候沒(méi)有參加感覺統合訓練，現在不是也很好(hǎo)嗎？

答：1.如果我們細心觀察，會(huì)發(fā)現自己身上存在很多感覺統合失調的現象，例如：在陌生的地方辨别不清方向(xiàng)、開(kāi)車有時(shí)會(huì)迷路，換地方睡不著(zhe)覺、暈車、恐高等，這(zhè)些現象都(dōu)是感覺統合失調造成(chéng)的。可惜我們以前并沒(méi)有認為這(zhè)是和感覺統合有關系，而且，在那時(shí)候還(hái)沒(méi)有人研究出感覺統合這(zhè)一理論。

2.感覺統合訓練的較終目的是對(duì)兒童的智力有整體的提升，參加感統訓練的兒童在邏輯推理能(néng)力、記憶能(néng)力、人際交往能(néng)力、理解能(néng)力、動作協調能(néng)力、飲食、睡眠等方面(miàn)都(dōu)會(huì)有很好(hǎo)的改善。

3.感覺統合訓練的較佳年齡是12周歲以前，如果錯過(guò)了較佳矯正年齡，兒童的不良習慣將(jiāng)會(huì)定型，學(xué)習和生活上的障礙將(jiāng)會(huì)加重，所以我們要在關鍵期讓兒童進(jìn)行訓練，以免影響兒童的一生。

【感統專題】感統失調産生原因詳細分析（年輕家長(cháng)看了絕對(duì)有幫助）

1、 先天不足

　　有的職業母親在懷孕期間工作忙碌、緊張、焦慮、運動不夠、家務勞動姿勢不佳等，都(dōu)會(huì)影響到(dào)胎位，進(jìn)而影響胎兒平衡的學(xué)習；有的母親吸煙或被(bèi)動吸煙、飲酒、喝濃茶、咖啡等會(huì)引起(qǐ)胎盤血管萎縮，影響胎兒營養的攝入，造成(chéng)胎兒大腦發(fā)育不足，引起(qǐ)出生後(hòu)感覺發(fā)育不正常，早産、剖腹産的嬰兒關節、觸覺學(xué)習不足……

2、 生活環境過(guò)于封閉　

　　0~3歲是建立感覺統合能(néng)力的較佳時(shí)期。而現在的孩子都(dōu)“獨苗”，居室又都(dōu)是“獨門獨戶”，3歲以内缺乏同齡夥伴，無兄弟姐*可模仿，孩子易養成(chéng)依賴性強、獨立生活能(néng)力差、孤僻任性的性格，這(zhè)些孩子可能(néng)會(huì)有語言發(fā)育和社會(huì)交往方面(miàn)的障礙。

3、 缺乏應有的活動

　　當新生兒在接觸母親溫暖的懷抱，聽到(dào)母親親切的呼喚，吸吮母親甜蜜的乳汁時(shí)，躺在晃來晃去的搖籃中時(shí)，他們便感知大千世界的光亮、顔色、聲音、氣味、溫度等刺激；嬰兒在“三擡四翻六坐，七滾八爬周走”時(shí)。幼兒在玩耍中，感覺統合功能(néng)就(jiù)在逐漸形成(chéng)，不斷完善著(zhe)。然

而現在的家長(cháng)對(duì)孩子從小寵愛有加，生怕孩子摔跤，該讓孩子爬時(shí)不讓孩子爬，該學(xué)步時(shí)還(hái)不讓走，還(hái)老早就(jiù)給孩子買好(hǎo)童車。另外，現在兒童玩具鋪天蓋地，孩子們很少有在室外奔跑，跳躍，翻牆，涉水，玩泥沙的體驗，一些傳統的遊戲如：打彈子，滾鐵環，玩紙闆，捉迷藏，孩子也沒(méi)有機會(huì)玩了。孩子身體各方面(miàn)的平衡控制能(néng)力沒(méi)有得到(dào)很好(hǎo)的鍛煉和發(fā)展。結果到(dào)上學(xué)時(shí)，就(jiù)容易發(fā)生抄寫漏字，速度慢等情況，由于眼 ，手協調能(néng)力差，大腦無法有效地駕馭身體各部分，常常發(fā)生錯誤的判斷與行為的緣故。

4、 家庭教育方式的偏差：

　　對(duì)孩子保護過(guò)度、嬌寵溺愛，造成(chéng)孩子身體操作能(néng)力欠缺：不會(huì)使用筷子，不會(huì)自己穿衣、系鞋帶，生活自理能(néng)力很差，甚至連球也拍不了幾下。而在“智能(néng)”培養上，有的家長(cháng)則過(guò)分注重孩子視覺能(néng)力與聽覺能(néng)力的開(kāi)發(fā)，讓孩子學(xué)鋼琴、畫畫、外語等，這(zhè)使孩子的負擔過(guò)于沉重，壓制了孩子參與玩耍和接觸外部世界的體驗，抑制了孩子愛玩耍的天性，助長(cháng)了孩子日後(hòu)的厭學(xué)心理，以前的小孩玩耍就(jiù)是玩耍，遊戲就(jiù)是遊戲，可是現在的孩子就(jiù)連做個遊戲、玩個玩具都(dōu)要益智型的，要能(néng)夠培養某方面(miàn)的能(néng)力，反而使孩子失去了自然而可貴的童趣。

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