蘇州智慧樹教育

       本中心以皮亞傑思想、蒙特梭利敏感期理論、布魯姆發(fā)展速率論、加德納的多元智能(néng)概念、維
果斯基的最近發(fā)展區理論、瑞吉歐方案教學(xué)理論、奧爾夫音樂教學(xué)理論、遊戲教育法等衆多國(guó)際知
名教育理論為基礎，通過(guò)多年 “本土化”的研究與實踐，形成(chéng)了有中國(guó)特色的教育理論.

一、皮亞傑的思想

       早在20世紀60年代，瑞士心理學(xué)家皮亞傑研究發(fā)現，孩子的心理發(fā)展要經(jīng)曆這(zhè)樣(yàng)幾個階段：感
知運動階段、前運算階段、運算階段、抽象邏輯階段。對(duì)于O——4歲的寶寶來說(shuō)，他們正處在感知
運動階段，即他們正處在通過(guò)動作、感官等認識事(shì)物，思考問題的階段，在這(zhè)一階段裡(lǐ)，符号的學(xué)
習將(jiāng)幹擾孩子思維的發(fā)展，而遊戲則會(huì)促進(jìn)孩子思維的發(fā)展。

       孩子天生就(jiù)有不斷重複剛剛獲得的動作技能(néng)、知識經(jīng)驗的活動傾向(xiàng)。孩子會(huì)翻來覆去玩積木、
電動汽車等玩具，這(zhè)種(zhǒng)出自孩子内部發(fā)展需要，使孩子感到(dào)開(kāi)心和滿足的重複行為就(jiù)是遊戲，能(néng)使
新的知識技能(néng)得以鞏固。孩子天生的好(hǎo)奇心使他們對(duì)生活中的一切都(dōu)要看個明白，摸個究竟，孩子
這(zhè)種(zhǒng)自發(fā)的探究傾向(xiàng)也是一種(zhǒng)内部發(fā)展需要而引起(qǐ)的活動。這(zhè)決定了孩子早期發(fā)展的途徑是遊戲，
遊戲使他們更健康地成(chéng)長(cháng)。

       這(zhè)一發(fā)現使人們重新審視了遊戲對(duì)于孩子們的意義，人們認為孩子的學(xué)習是在遊戲當中進(jìn)行的。
遊戲對(duì)于孩子來說(shuō)就(jiù)是他們的遊戲和工作，符合孩子心理發(fā)展的規律。這(zhè)個認識于20世紀90年代在
全球得到(dào)普遍承認。世界對(duì)兒童遊戲的研究出現了前所未有的高潮。遊戲研究成(chéng)為上世紀末兒童教
育學(xué)、心理學(xué)等諸多研究領域中的焦點。

二、蒙特梭利的敏感期理論

       敏感期即關鍵期，敏感期的概念最早出現于實驗胚胎學(xué)中，此後(hòu)很快引起(qǐ)了生物學(xué)、行為科學(xué)
和心理學(xué)的關注。

敏感期是指某一特定的年齡時(shí)期，兒童對(duì)某種(zhǒng)知識或行為十分敏感，學(xué)習起(qǐ)來十分容易。錯過(guò)了這(zhè)
個時(shí)期，學(xué)習起(qǐ)來就(jiù)會(huì)發(fā)生困難甚至影響終身。

      本世紀30年代，奧地利生物學(xué)家洛倫茨發(fā)現，小雁、小鴨、小鵝等出生後(hòu)數小時(shí)就(jiù)能(néng)跟随自己
的母親。但是，如果剛出生時(shí)就(jiù)把它們與母親分開(kāi)，不久，這(zhè)些小動物就(jiù)不會(huì)跟随自己的母親了。
這(zhè)說(shuō)明動物某些行為的形成(chéng)有一個關鍵時(shí)期，錯過(guò)了這(zhè)個時(shí)期，有關行為就(jiù)再也不能(néng)形成(chéng)。

蒙台梭利是意大利著名教育家，她據此發(fā)現了兒童發(fā)展存在敏感期。

       蒙台梭利發(fā)現人類在成(chéng)長(cháng)過(guò)程中存在十多種(zhǒng)敏感期，比如，感官經(jīng)驗的敏感期為0—3歲，語言
的敏感期在6個月—3歲……所有的這(zhè)些敏感期中，絕大數發(fā)生在4歲之前。所以，蒙台梭利說(shuō)： “
人類在3歲之前獲取的知識和能(néng)力，相當于成(chéng)年人花60年時(shí)間學(xué)習獲得的知識和能(néng)力。”蒙台梭利
主張順應敏感期對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育可以取得事(shì)半功倍的效果。

三、布魯姆發(fā)展速率論

       美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯姆根據對(duì)千餘名兒童從出生到(dào)成(chéng)年多年觀察追蹤，研究發(fā)現：人類的
智力發(fā)展具有先快後(hòu)慢的特點，5歲前為智力發(fā)展最迅速時(shí)期，如果把人17歲時(shí)獲得的全部智力用
100％來表示，那麼(me)其中約有50％是在4歲以前獲得的，30％是在4—8歲間獲得的，剩餘的20％則
在8—17歲間獲得。因此，人生最初4年的智力發(fā)展，等于此後(hòu)13年發(fā)展的總和。

由此說(shuō)明，嬰幼兒時(shí)期是人智力發(fā)展的“關鍵期”，所以要不失時(shí)機地從零開(kāi)始就(jiù)對(duì)孩子加強教育。

四、加德納的多元智能(néng)概念

       加德納是美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授，他率先提出來：人的智力不是單一性的，而是多元化
的。在傳統觀念中，智力就(jiù)是指一個人的語言和數理邏輯能(néng)力的高低，而加德納認為：人的智能(néng)至
少包括八種(zhǒng)：語言智能(néng)、邏輯數學(xué)智能(néng)、空間智能(néng)、身體運動智能(néng)、音樂智能(néng)、人際關系智能(néng)、自
我認識智能(néng)以及自我觀察智能(néng)。針對(duì)孩子的評價，要采取多元化方式；要看到(dào)孩子的個别特點，要
注意孩子多方面(miàn)潛能(néng)的挖掘；從身體動作、生活能(néng)力、社會(huì)性、語言、數學(xué)、科學(xué)、音樂、美術等
方面(miàn)進(jìn)行全方位教育，培養完整的兒童。

五、維果斯基的最近發(fā)展區理論

       所謂“最近發(fā)展區”，是指孩子現有的發(fā)展水平與通過(guò)成(chéng)人的幫助能(néng)達到(dào)水平之間的一段距離。
如果成(chéng)人能(néng)提供适當的幫助或教育，將(jiāng)會(huì)使孩子達到(dào)最高的上限，反之則可能(néng)是下限。

       如何讓孩子的發(fā)展盡可能(néng)達到(dào)上限，這(zhè)就(jiù)取決于我們實行的教育方法了。最近發(fā)展區的大小，
是兒童心理發(fā)展潛能(néng)的重要标志，也是兒童可接受教育程度的重要标志。

六、瑞吉歐方案教學(xué)理論

       瑞吉歐方案教學(xué)理論是二十世紀九十年代末興起(qǐ)的一種(zhǒng)教學(xué)模式，它以兒童的興趣為契機，引
導孩子去設計任務，解決問題、完成(chéng)任務，讓孩子學(xué)會(huì)主動學(xué)習，探索周圍的環境；教會(huì)孩子用多
種(zhǒng)自然語言(遊戲、繪畫、手工、動作等)來表達自己看待事(shì)物的獨特角度和獨特認識；尊重孩子，
給孩子一個自由創造的自然和人際環境，主張放手讓孩子主動學(xué)習。

七、“奧爾夫音樂教學(xué)理論”

       聯邦德國(guó)著名音樂家卡爾•奧爾夫（1895 — 1982）所創建。這(zhè)是一個獨創的音樂教育體系。
它賦予音樂教育以全新的反傳統的觀念和方法，已經(jīng)對(duì)許多國(guó)家和地區的音樂教育産生了深刻的影
響。反思我國(guó)音樂教育的現狀，仍長(cháng)期使用著(zhe)以歌唱、教學(xué)樂理知識為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生
對(duì)音樂的情感激發(fā)和體驗，忽視學(xué)生在音樂學(xué)習的主體性、主動性、個性和創造性。認真研究奧爾
夫的音樂教育思想和體系，我們會(huì)得到(dào)許多有益的啟示。奧爾夫教學(xué)法是當代世界著名的音樂教育
體系之一，其培養全人格發(fā)展和創造性能(néng)力的宗旨，及生動活潑、豐富多彩的教學(xué)形式得到(dào)世界各
國(guó)同行的高度贊譽和喜愛，更深得兒童的歡迎，因而在世界廣泛流傳。

自八十年代初，卡爾•奧爾夫學(xué)校音樂教育體系被(bèi)介紹進(jìn)我國(guó)，使我們在音樂教育改革之初，就(jiù)迅速
與世界音樂教育的發(fā)展接軌，起(qǐ)點高、發(fā)展迅速，對(duì)促進(jìn)我過(guò)音樂教育改革起(qǐ)了巨大的作用。

八、遊戲教育法

       遊戲教育法以遊戲為綱，彙集國(guó)内外先進(jìn)教育理念之大成(chéng)，倡導“一天一個遊戲，在遊戲中學(xué)
習”，讓孩子在一系列的遊戲活動中學(xué)習、成(chéng)長(cháng)，讓孩子在遊戲中培養感受力、審美力、創造力、
注意力、行為表達力、行動力，培養人格與意志；幫助家長(cháng)輕松地教好(hǎo)孩子，使孩子的智力水平、
個性品質、身體素質、行為習慣、語言能(néng)力等方面(miàn)在一系列的遊戲活動中發(fā)展得更快、更好(hǎo)、更全
面(miàn)。





課程體系





“1+ X ”的辦園模式

“１”即親子綜合活動，從語言、運動、認知、藝術、情感等方面(miàn)進(jìn)行綜合訓練，以促進(jìn)嬰幼兒全
面(miàn)發(fā)展；“ X ”即通過(guò)測評。

八大課程體系

親子教育中心設有多元啟智課程、快樂寶貝課程、聰明寶貝課程、藝術寶貝課程、創意寶貝課程、
運動寶貝課程、家庭延伸課程及拓展課程等八大體系。

兩(liǎng)院的學(xué)術支持

中國(guó)國(guó)際幼兒教育研究院 中國(guó)國(guó)際蒙特梭利教育研究會(huì)。

早教師學(xué)校的人才供給

為緩解早教師人才緊缺的現狀，華夏愛嬰投資興辦了中國(guó)第一所早教師學(xué)校，為加盟商提供充足的
人才儲備。