一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面(miàn)的文字，完成(chéng)各題。晚明時(shí)期，商業出現空前繁榮，對(duì)中國(guó)思想文化的變遷産生了重要影響，其中一個重要的表現就(jiù)是通俗文化的興起(qǐ)。商業出版的繁榮特别是圖書産品結構的變化，既得益于城鎮和以工商業者為主體的市民階層的興起(qǐ)，又反過(guò)來促進(jìn)了市民階層這(zhè)一新興受衆群體的增長(cháng)。與此同時(shí)，相當一部分士大夫的生活方式、人生态度、價值觀念以及審美取向(xiàng)和閱讀情趣都(dōu)發(fā)生了很大變化，逐漸與市民階層趨同。這(zhè)些因素都(dōu)進(jìn)一步促進(jìn)了通俗文化的傳播。雖然早在宋元時(shí)期白話小說(shuō)就(jiù)已開(kāi)始興起(qǐ)，但當時(shí)主要是作為說(shuō)書人的底本而存在，主要依靠說(shuō)唱進(jìn)行傳播，很少刊刻，即使偶有刊刻，也大都(dōu)是以單篇形式流傳。從明代嘉靖年間開(kāi)始，很多書坊開(kāi)始刊行這(zhè)類白話小說(shuō)。現在我們所熟知的四大名著中的《西遊記》就(jiù)是在嘉靖時(shí)成(chéng)書并刊行的，《水浒傳》和《三國(guó)演義》雖然成(chéng)書于元末明初，但其廣泛刊行也是始于嘉靖年間。《三國(guó)演義》《水浒傳》和《西遊記》商業出版的巨大成(chéng)功，刺激了同類小說(shuō)的創作。《三國(guó)演義》刊刻後(hòu)，一大批曆史演義小說(shuō)創作出來并很快得以刊行。《西遊記》暢銷後(hòu)，神魔小說(shuō)的創作和刊刻也出現了一個高峰。一些書坊還(hái)組織編纂和刊刻了三大名著的續本，如《西遊補》《續編三國(guó)志後(hòu)傳》《後(hòu)水浒傳》等。除了傳統的曆史演義小說(shuō)和神魔小說(shuō)外，晚明反映普通市民階層生存狀态和價值觀念的世情小說(shuō)的刊刻更是異常繁榮，其中長(cháng)篇以《金瓶梅》為代表，短篇小說(shuō)集則以“三言”“二拍”為代表。晚明時(shí)期，很多知名文人還(hái)積極投身小說(shuō)的編纂和點評工作中，尤以李贽、陳繼儒為代表。文人士大夫的熱心參與使白話小說(shuō)這(zhè)類新的文學(xué)體裁逐漸被(bèi)社會(huì)接受，也使白話小說(shuō)成(chéng)為繼漢賦、唐詩、宋詞之後(hòu)又一個重要文學(xué)體裁。除了白話小說(shuō)之外，日用類書的大量出版也是晚明通俗文化繁榮的一個重要方面(miàn)。晚明時(shí)期，随著(zhe)商業出版的繁榮，日用類書的編纂和刊刻蔚然成(chéng)風，出版的日用類書幾乎囊括了社會(huì)生活的各個方面(miàn)，有很強的實用性和娛樂性。如晚明絕大多數的日用類書中都(dōu)有“風月門”“笑談門”“酒令門”“戲術門”“棋譜門”“琴學(xué)門”等，且這(zhè)類内容占有相當大的篇幅。晚明商業出版的繁榮以及由此帶來的通俗文化的興起(qǐ)，打破了精英階層對(duì)知識的壟斷，閱讀不再是文人士大夫的專利，普通市民階層由此成(chéng)為圖書的受衆。為了便于粗識文字的普通市民階層閱讀，晚明書坊刊刻的通俗作品和日用類書不僅注重語言通俗性，而且大部分圖書都(dōu)配有很多的注釋和注音。如熊大木編纂的《唐書志傳》中，卷四第三十四節有一句：“爾兄日前飲酒至酣。”對(duì)“飲酒至酣”，編者做了注釋：“半醉也。”此類注音注釋顯然旨在為粗識文字的讀者最大限度地掃除閱讀障礙。綜上可見，商業出版是晚明通俗文化繁盛的重要驅動力，正是憑借商業出版，通俗文化開(kāi)始進(jìn)入公共傳播領域，從而一定程度賦予了商業出版大衆傳播屬性。（摘編自張獻忠《晚明商業出版與通俗文化的勃興》）
1. 下列關于原文内容的理解和分析，正确的一項是A. 晚明時(shí)期，正式市民階層這(zhè)一新興受衆群體的增長(cháng)促進(jìn)了通俗文化的傳播。B. 宋元時(shí)期，白話小說(shuō)的傳播主要依靠說(shuō)唱，偶有刊刻，也多以單篇形式流傳。C. 成(chéng)書于元末明初的《水浒傳》《三國(guó)演義》直到(dào)同類小說(shuō)成(chéng)功後(hòu)才開(kāi)始廣泛刊行。D. 伴随通俗文化的興起(qǐ)，普通市民階層逐漸取代文人士大夫成(chéng)為閱讀的主體。2. 下列對(duì)原文論證的相關分析，不正确的一項是A. 文章主體部分從白話小說(shuō)和日用類圖書的大量出版方面(miàn)闡述了通俗文化的傳播。B. 文章以《金瓶梅》及“三言”“二拍”的盛行為例論述了晚明世情小說(shuō)刊刻的繁榮。C. 文章采用引用論證、舉例論證、比喻論證等多種(zhǒng)論證方法，增強了文章的說(shuō)服力。D. 文章結尾部分進(jìn)一步指出商業出版與通俗文化之間的關系，使文章論述嚴密。3. 根據原文内容，下列說(shuō)法不正确的一項是A. 《三國(guó)演義》《西遊記》商業出版的巨大成(chéng)功使得同類小說(shuō)出現了創作和刊刻高峰。B. 白話小說(shuō)因為文人士大夫的參與而被(bèi)社會(huì)逐漸接受，成(chéng)為一個重要的文學(xué)體裁。C. 受白話小說(shuō)出版繁榮的影響，日用類書大量出版，成(chéng)為晚明通俗文化繁榮的标志。D. 晚明書坊刊刻的《唐書志傳》配有注釋是為了方便粗識文字的普通市民階層閱讀。【答案】1. B 2. C 3. C
【解析】
【1題詳解】
試題分析：本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能(néng)力。解答此類題目，首先要審題，明确題幹的要求，如本題“下列關于原文内容的理解和分析，正确的一項”，要求選出的是“正确的一項”，然後(hòu)浏覽選項的内容，然後(hòu)到(dào)文中找到(dào)相關的句子，最後(hòu)進(jìn)行辨析。本題中，A項，“正是市民階層這(zhè)一新興受衆群體的增長(cháng)促進(jìn)了通俗文化的傳播”錯誤，文章第一段說(shuō)的是“這(zhè)些因素都(dōu)進(jìn)一步促進(jìn)了通俗文化的傳播”，由此可知，不隻是市民階層這(zhè)一新興受衆群體的增長(cháng)才促進(jìn)了通俗文化的傳播，還(hái)有士大夫的變化；C項，“直到(dào)同類小說(shuō)成(chéng)功後(hòu)才開(kāi)始廣泛刊行”錯誤，根據原文可知，應是《水浒傳》的商業出版成(chéng)功才刺激了同類小說(shuō)的創作。D項，“普通市民階層逐漸取代文人士大夫成(chéng)為閱讀的主體”分析錯誤，文章第五段說(shuō)的是“普通市民階層由此成(chéng)為圖書的受衆”，可見并無主體之意。故選B項。
【2題詳解】
試題分析：本題考查學(xué)生分析文章結構，把握文章思路的能(néng)力。解答此類題目，應先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正确，論據證明的是什麼(me)觀點和論證的方法。本題中，C項，“文章采用……比喻論證等多種(zhǒng)論證方法”錯誤，從文中來看，主要使用引用論證、舉例論證，如二、三兩(liǎng)段主要使用舉例論證，第五段主要使用引用論證，文中并沒(méi)用到(dào)比喻論證。故選C項。
【3題詳解】
試題分析：本題考查學(xué)生歸納内容要點，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點态度的能(néng)力。解答此類題目，應先審題，明确題幹的要求，如“根據原文内容，下列說(shuō)法不正确的一項”，這(zhè)是要求選出“不正确的一項”，然後(hòu)浏覽選項，辨明檢索區間，确定對(duì)應語句；聯系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語的解說(shuō)要抓住本質，將(jiāng)解釋的含意放在被(bèi)解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代内容的聯系，將(jiāng)稱代的内容代入原文理解，聯系全文的傾向(xiàng)性，檢查該解釋是否與全文保持一緻。本題中，C項，“受白話小說(shuō)出版繁榮的影響，日用類書大量出版”錯誤，文章第四段隻是說(shuō)“除了白話小說(shuō)之外，日用類書的大量出版也是晚明通俗文化繁榮的一個重要方面(miàn)。晚明時(shí)期，随著(zhe)商業出版的繁榮，日用類書的編纂和刊刻蔚然成(chéng)風”，文中并無“受白話小說(shuō)出版繁榮的影響，日用類書大量出版”的信息。且“成(chéng)為晚明通俗文化繁榮的标志”中“标志”一說(shuō)也不準确，第四段說(shuō)的是“日用類書的大量出版也是晚明通俗文化繁榮的一個重要方面(miàn)”。故選C項。
【點睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還(hái)要用好(hǎo)“比對(duì)法”。就(jiù)是把選項内容與原文有關内容認真、仔細地比較、對(duì)照，不符合原文意思的，就(jiù)是錯誤項，反之則為正确項。那麼(me)，要比對(duì)哪些内容呢？比對(duì)詞語，命題者在設置選項時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組，即主要采取了“删”(删除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(隻強調問題的一個方面(miàn)，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、随意組合信息)等方式設誤。要看看選項在對(duì)原句改造過(guò)程中，删去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一緻。一般而言，選項中的下面(miàn)這(zhè)些詞語最值得我們優先比對(duì)：指代詞(如“它”“其”等)，比對(duì)它是否有偷換概念之嫌；範圍詞(如“都(dōu)”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現象；程度詞、時(shí)間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能(néng)”“似乎”“已經(jīng)”“將(jiāng)來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說(shuō)法絕對(duì)等。比對(duì)關系，(句間、分句間的邏輯關系)，看這(zhè)種(zhǒng)關系是否符合原文意思，是否合理。比對(duì)句間關系，則要求考生不隻是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯系。因此，比對(duì)分句間的邏輯關系是比對(duì)的重點内容。比對(duì)關系分兩(liǎng)步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什麼(me)關系(重點抓關聯詞)，一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。比對(duì)依據和結論，看推斷是否成(chéng)立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時(shí)出現；有的隻是一個判斷句。對(duì)完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果(結論)文中是否有依據，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對(duì)隻是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現成(chéng)的結論，二看結論(既然是推斷想象，“這(zhè)個結論”文中往往沒(méi)有提供)是否符合客觀事(shì)實與邏輯事(shì)理。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面(miàn)的文字，完成(chéng)各題。猴 王
孟小書
前些日子秦夢的奶奶去世了，雖然長(cháng)大後(hòu)很少再能(néng)見著(zhe)李奶奶，但聽聞這(zhè)一消息後(hòu)還(hái)是無比心痛。這(zhè)麼(me)些年過(guò)去了，也不知道(dào)長(cháng)順兒怎麼(me)樣(yàng)了，是不是還(hái)在這(zhè)世界上沖著(zhe)某家的花姑娘吐口水，或是早就(jiù)被(bèi)打死了也說(shuō)不定，它實在是太淘了。長(cháng)順兒死了也好(hǎo)，這(zhè)樣(yàng)李奶奶就(jiù)不寂寞了。長(cháng)順兒是隻猕猴兒，有兩(liǎng)個巴掌大小，眼睛大而無神，滿臉惆怅。第一次見到(dào)長(cháng)順兒已經(jīng)是十幾年前的事(shì)了，而那時(shí)，它就(jiù)已經(jīng)把自己封為家裡(lǐ)的猴王了，原因是李奶奶無微不至地照顧和秦夢的無限忍讓。身為猴王的它見不得姑娘穿的漂亮，但凡誰家的姑娘穿了花哨些的衣服，它就(jiù)瘋了，沖人家龇牙咧嘴，還(hái)發(fā)出像吐痰般的聲音。也許，長(cháng)順兒确實很想沖人家吐幾口口水來的。身為一隻母猴兒，這(zhè)舉止實在是過(guò)于粗俗。李奶奶給它起(qǐ)名為長(cháng)順兒，就(jiù)是想讓它能(néng)給家裡(lǐ)帶來些好(hǎo)運。秦夢是我的發(fā)小。每當放學(xué)後(hòu)，我先回的是秦夢家，玩一會(huì)兒後(hòu)再回自己家。記得那天我們一到(dào)家，扔下書包就(jiù)爬上榻榻米，李奶奶端上來一大盤葡萄。我和秦夢一人手裡(lǐ)拿了一串，邊吃邊看外面(miàn)的景色，沒(méi)吃多一會(huì)，就(jiù)發(fā)現手裡(lǐ)的葡萄已經(jīng)所剩無幾，再一看，長(cháng)順兒神不知鬼不覺地躺在那串葡萄下，兩(liǎng)隻手緊忙活著(zhe)往嘴裡(lǐ)倒騰，兩(liǎng)個腮幫子已經(jīng)快被(bèi)撐爆了。長(cháng)順兒貪吃這(zhè)個毛病看來是改不了了。這(zhè)天是中秋節放假的前一天，秦夢說(shuō)晚上奶奶要做好(hǎo)吃的給我們。當我到(dào)她家時(shí)，李奶奶剛剛出門，煙灰缸裡(lǐ)還(hái)有尚未掐滅的半支煙。我和秦夢坐在榻榻米上玩著(zhe)一隻剛捉回來的蜻蜓。這(zhè)時(shí)候，我們聞到(dào)陣陣嗆鼻的煙味。回頭一看，長(cháng)順兒蹲在搖椅上，學(xué)著(zhe)李奶奶的樣(yàng)子，用兩(liǎng)根手指頭正夾著(zhe)煙。一股一股的煙霧正從它的嘴裡(lǐ)吐出來，雲山霧罩的。長(cháng)順兒被(bèi)煙嗆得直咳嗽，眼睛也睜不開(kāi)了。我們指著(zhe)它笑得差點背過(guò)氣去。長(cháng)順兒把煙頭一下扔在地上。秦夢見後(hòu)一個箭步把煙頭撿起(qǐ)來，抄起(qǐ)李奶奶的“老頭樂”就(jiù)要揍長(cháng)順兒。長(cháng)順兒身小靈活，在沙發(fā)和茶幾之間竄來竄去，這(zhè)是我第一次知道(dào)什麼(me)叫(jiào)“跳馬猴子”。長(cháng)順兒蹲在書櫃上，沖著(zhe)秦夢龇牙咧嘴，以表勝利。秦夢氣得沖著(zhe)它說(shuō)，你等著(zhe)我奶奶回來！話音剛落，李奶奶左手一隻雞，右手一隻鴨地回來了。長(cháng)順兒見李奶奶，一下鑽進(jìn)了籠子裡(lǐ)，裝可憐。秦夢看著(zhe)它小聲說(shuō)了句“瞧你那德行”後(hòu)，直接沖進(jìn)了奶奶懷裡(lǐ)，哭著(zhe)說(shuō)，奶奶！長(cháng)順兒欺負我！奶奶一見秦夢哭了，這(zhè)下有點慌。秦夢故作抽泣狀：“長(cháng)順兒抽煙不說(shuō)，還(hái)故意把煙頭兒扔在地上。我就(jiù)想說(shuō)說(shuō)它，誰知道(dào)它竄到(dào)我頭上，抓我的頭發(fā)！”奶奶聽後(hòu)，皺著(zhe)眉頭看躲在籠子的長(cháng)順兒，她的眼神就(jiù)像那小刀，飛快地向(xiàng)籠子裡(lǐ)擲去，長(cháng)順兒這(zhè)下子害怕了，嘴裡(lǐ)發(fā)出“嘶嘶”聲，在籠子裡(lǐ)上蹿下跳并使勁搖晃著(zhe)籠子。每當長(cháng)順兒有此舉動，就(jiù)代表著(zhe)它承認錯誤了。當然這(zhè)也是我們的一種(zhǒng)猜測，沒(méi)準它在抗議。還(hái)好(hǎo)長(cháng)順兒不會(huì)說(shuō)人話，也聽不懂人話，可以憑秦夢任意編造。這(zhè)點實在有點不公平，可世事(shì)哪有那麼(me)多的公平，隻能(néng)希望長(cháng)順兒下輩子投胎可以做個人，能(néng)為自己做主的人。那次李奶奶要出趟遠門。隻好(hǎo)將(jiāng)家裡(lǐ)的兩(liǎng)個孩子分别送走。秦夢送到(dào)了我家，長(cháng)順兒送到(dào)了秦夢的姑姑秦沐夏的店裡(lǐ)。一個星期終于過(guò)去了，李奶奶一次也沒(méi)有去看望過(guò)長(cháng)順兒。後(hòu)來我才知道(dào)，原來李奶奶住院了。長(cháng)順兒回了家，立刻鑽到(dào)了李奶奶的床底下，怎麼(me)召喚都(dōu)不肯出來。李奶奶心疼它，說(shuō)肯定是在秦沐夏那兒受委屈了。過(guò)了幾天，長(cháng)順兒終于跑出來了，直接竄到(dào)家中的最高處——書櫃頂上，真是一點長(cháng)進(jìn)也沒(méi)有。李奶奶說(shuō)，随它鬧去吧，隻要它健康快樂就(jiù)行。随著(zhe)日子一天天的過(guò)去，李奶奶住院次數逐漸變多了。那是她最後(hòu)一次離開(kāi)家前，李奶奶懷中抱著(zhe)長(cháng)順兒一下一下認真地撫摸。她最後(hòu)看了長(cháng)順兒一眼便掉頭就(jiù)走，那一瞬間長(cháng)順兒突然哭了。後(hòu)來，李奶奶再也沒(méi)回過(guò)這(zhè)個家。再後(hòu)來，猴王長(cháng)順兒還(hái)是被(bèi)秦夢的爸爸在天橋上，兩(liǎng)百塊錢給賣了，原因是長(cháng)順兒把他抓傷了。（有删改）
4. 下列對(duì)小說(shuō)相關内容和藝術特色的分析鑒賞，不正确的一項是（ ）A. 小說(shuō)采用了倒叙的手法，由李奶奶的去世引出猴王長(cháng)順兒，最後(hòu)一段又以長(cháng)順兒的消息照應開(kāi)篇，前後(hòu)呼應，首尾圓合。B. 當秦夢編造長(cháng)順兒的罪過(guò)時(shí)，“我”深為長(cháng)順兒鳴不平，充滿了對(duì)長(cháng)順兒悲劇命運的同情，希望它下輩子能(néng)為自己做主。C. 作者在刻畫長(cháng)順兒時(shí)抓住了猴子的主要特征，通過(guò)幾十細節描寫將(jiāng)長(cháng)順兒的猴性刻畫得活靈活現，躍然紙上，惹人喜愛。D. 小說(shuō)的語言樸實平淡，字裡(lǐ)行間蘊含的感情卻很探沉，真摯動人，如畫線句子簡單平實，卻飽含了“我”對(duì)李奶奶的深情。5. 作者說(shuō)長(cháng)順兒“實在是太淘了”，長(cháng)順兒的“淘”表現在哪些方面(miàn)?請簡要分析。6. 小說(shuō)的主角是長(cháng)順兒還(hái)是李奶奶？請結合文本，談談你的看法。【答案】4. B 5. ①舉止粗俗，看見誰家姑娘穿了花哨些的衣服，就(jiù)沖人家龇牙咧嘴，還(hái)發(fā)出像吐痰般的聲音。②貪吃，偷吃葡萄。③頑劣，學(xué)李奶奶抽煙，還(hái)亂扔煙頭。④愛折騰，整天上蹿下跳。
6. 示例一：主角是長(cháng)順兒。原因：①長(cháng)順兒貫穿全文，是行文線索，它是所有事(shì)件的主角，李奶奶隻是起(qǐ)到(dào)推動情節發(fā)展的作用。②作者在小說(shuō)裡(lǐ)表達了對(duì)長(cháng)順兒的喜愛以及對(duì)它命運的擔憂。③作者借長(cháng)順兒表達了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)李奶奶的深情。
示例二：主角是李奶奶。原因：①文章所要表達的主題是作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)李奶奶的深情，而李奶奶是“我”懷念童年生活的主要原因。②長(cháng)順兒雖然給“我”帶來了快樂，但這(zhè)些快樂的根源還(hái)是李奶奶。③李奶奶在文中雖然所占篇幅不多，但她決定了小說(shuō)的情節發(fā)展，長(cháng)順兒的命運也跟她有一定關系。
【解析】
【4題詳解】
試題分析：本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有内容的理解，主旨的概括，表現手法的分析等。解答這(zhè)類題目，首先要題幹的選擇要求，如本題“下列對(duì)小說(shuō)相關内容和藝術特色的分析鑒賞，不正确的一項”，要求選出“不正确的一項”，立足考查“内容和藝術特色”，然後(hòu)浏覽每個選項，再逐一進(jìn)行分析。本題中，B項，“充滿了對(duì)長(cháng)順兒悲劇命運的同情”錯誤，“悲劇命運”并不成(chéng)立，從文中來看，長(cháng)順兒沒(méi)有因此受到(dào)責罰；“充滿……同情”也不對(duì)，當時(shí)“我”和“秦夢”隻是孩子，這(zhè)隻是一個孩子的單純，還(hái)不能(néng)上升到(dào)“同情長(cháng)順兒命運”的層次。故選B項。
【5題詳解】
試題分析：本題考查學(xué)生欣賞作品的形象的能(néng)力。解答此類題目，首先要明确題幹的要求，如本題“作者說(shuō)長(cháng)順兒‘實在是太淘了’，長(cháng)順兒的‘淘’表現在哪些方面(miàn)?請簡要分析”，題幹要求考生到(dào)文中找出“長(cháng)順兒”“淘”的表現，“長(cháng)順兒”雖然是一隻猴子，但考生依然可以到(dào)文中找到(dào)直接或間接描寫長(cháng)順兒的内容，尤其要注意找出“淘”的内容。如一、二段“是不是還(hái)在這(zhè)世界上沖著(zhe)某家的花姑娘吐口水，或是早就(jiù)被(bèi)打死了也說(shuō)不定，它實在是太淘了”“身為猴王的它見不得姑娘穿的漂亮，但凡誰家的姑娘穿了花哨些的衣服，它就(jiù)瘋了，沖人家龇牙咧嘴，還(hái)發(fā)出像吐痰般的聲音”“這(zhè)舉止實在是過(guò)于粗俗”，“淘”的表現之一是“舉止粗俗”；如第三段“沒(méi)吃多一會(huì)，就(jiù)發(fā)現手裡(lǐ)的葡萄已經(jīng)所剩無幾，再一看，長(cháng)順兒神不知鬼不覺地躺在那串葡萄下，兩(liǎng)隻手緊忙活著(zhe)往嘴裡(lǐ)倒騰，兩(liǎng)個腮幫子已經(jīng)快被(bèi)撐爆了。長(cháng)順兒貪吃這(zhè)個毛病看來是改不了了”，“淘”的表現之二“貪吃”；如第四段“長(cháng)順兒蹲在搖椅上，學(xué)著(zhe)李奶奶的樣(yàng)子，用兩(liǎng)根手指頭正夾著(zhe)煙。一股一股的煙霧正從它的嘴裡(lǐ)吐出來，雲山霧罩的”，“淘”的表現之三是“頑劣”；如倒數第二段“長(cháng)順兒終于跑出來了，直接竄到(dào)家中的最高處——書櫃頂上，真是一點長(cháng)進(jìn)也沒(méi)有”，“淘”的表現之四是“上蹿下跳，愛折騰”。考生可以依據這(zhè)些内容答題。
【6題詳解】
試題分析：本題考查學(xué)生欣賞作品的形象，探讨作者的創作背景和創作意圖的能(néng)力。解答此類題目，首先要明确題幹的提問，如本題“小說(shuō)的主角是長(cháng)順兒還(hái)是李奶奶？請結合文本，談談你的看法”，這(zhè)是探讨小說(shuō)的主角，一般從情節線索、塑造人物形象的手法、著(zhe)墨的多少、主題的顯示等方面(miàn)分析作答。解答本題，考生要先明确觀點，即“主角是李奶奶”或“主角是長(cháng)順兒”，然後(hòu)從标題到(dào)行文，圈出與該對(duì)象相關的内容，再從前面(miàn)所列舉的幾個角度分析。如認可“長(cháng)順兒”，小說(shuō)的标題是“猴王”，小說(shuō)中的事(shì)件都(dōu)是圍繞“長(cháng)順兒”展開(kāi)，如長(cháng)順兒沖姑娘吐口水、長(cháng)順兒偷吃葡萄、長(cháng)順兒學(xué)李奶奶抽煙、長(cháng)順兒被(bèi)送走和接回，最後(hòu)以長(cháng)順兒被(bèi)賣收尾，由此可見，“長(cháng)順兒”貫穿全文，是文中所有事(shì)件的主角；文章在塑造長(cháng)順兒這(zhè)一形象時(shí)，對(duì)長(cháng)順兒進(jìn)行了肖像、動作還(hái)有神态方面(miàn)的描寫，重點突出長(cháng)順兒的“淘”，著(zhe)墨最多；作者在塑造長(cháng)順兒這(zhè)一形象時(shí)，雖然看似把長(cháng)順兒寫得很“淘”，實際上表達的是對(duì)長(cháng)順兒的喜愛以及對(duì)它命運的擔憂，借以表達對(duì)童年生活的懷念。如認可是李奶奶，長(cháng)順兒是李奶奶養的一隻猴兒，這(zhè)隻猴兒雖然“淘”，但李奶奶依然待它很好(hǎo)，“隻要它健康快樂就(jiù)行”，而随著(zhe)李奶奶的去世，猴兒的命運也發(fā)生了改變，可見“李奶奶”雖然著(zhe)墨不算多，但她決定了情節的發(fā)展，長(cháng)順兒的命運也與她相關；文章開(kāi)頭說(shuō)“前些日子秦夢的奶奶去世了，雖然長(cháng)大後(hòu)很少再能(néng)見著(zhe)李奶奶，但聽聞這(zhè)一消息後(hòu)還(hái)是無比心痛”“長(cháng)順兒死了也好(hǎo)，這(zhè)樣(yàng)李奶奶就(jiù)不寂寞了”，最後(hòu)說(shuō)“後(hòu)來，李奶奶再也沒(méi)回過(guò)這(zhè)個家”，由此可知文章表達了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)李奶奶的深情。考生可以圍繞這(zhè)些方面(miàn)答題。
【點睛】小說(shuō)形象題是高考小說(shuō)閱讀常考的題型，考查的形式多樣(yàng)，但答題的思路基本一緻。而針對(duì)小說(shuō)主人公的探讨則與一般的形象題有所不同。如何判斷小說(shuō)的主角，不能(néng)僅僅根據著(zhe)墨的多少，要看小說(shuō)情節與形象的關聯，看文章在塑造該形象時(shí)使用的描寫手法，看該人物形象在展示小說(shuō)主題方面(miàn)的意義。（三）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面(miàn)的文字，完成(chéng)各題。材料一：有關近視的遺傳方式看法不一，主要觀點有多因子遺傳、隐性遺傳、單因子遺傳、常染色體顯性遺傳等。對(duì)近視眼患者家族的調查發(fā)現，父母為近視者子女近視率為48.28%，其中高度近視者占52.12%，明顯高于父母無近視者子女的近視率27.28%、高度近視率36.76%。而又的資料卻表明，雙親單純性近視或變性近視，子代不一定都(dōu)出現近視。在臨床研究中發(fā)現，父母都(dōu)有近視而子女患近視的不足半數。還(hái)有人認為中低度近視的發(fā)病有肯定的家族傾向(xiàng)性，與遺傳密切相關。先天性遺傳患者長(cháng)大以後(hòu)近視甚至會(huì)超過(guò)兩(liǎng)千度，這(zhè)主要是遺傳所緻，因此目前無有效方法可阻止其繼續加深。外部因素中，用眼過(guò)度、閱讀距離太近等錯誤的讀寫習慣等都(dōu)將(jiāng)導緻視力下降。原因是長(cháng)時(shí)間的閱讀或近距離操作精密儀器使眼體視物聚集的睫狀肌處于痙攣狀态，從而不能(néng)放松到(dào)原來位置。處于一個大量學(xué)習和閱讀的環境中，近視的發(fā)生率就(jiù)會(huì)相對(duì)提高。而且來自世界各地的數據都(dōu)顯示近視在學(xué)齡前很少出現，而在上學(xué)期間逐漸增加并會(huì)在學(xué)習緊張的大學(xué)期間達到(dào)高峰。缺乏體育鍛煉，體質較差也會(huì)導緻近視。某視力矯治中心搜查的資料顯示：體校學(xué)生近視率明顯小于普通高校，僅為普通高校的四分之一。這(zhè)一方面(miàn)與體育專業學(xué)生課業負擔較輕有關，另一方面(miàn)，也與體育專業學(xué)生喜愛運動、體質好(hǎo)有關，體校學(xué)生戶外活動時(shí)間多，在室外視野也比較開(kāi)闊。普通學(xué)校女生比男生更不喜歡運動，也存在女生近視率高于男生的現象。不良的飲食習慣也會(huì)導緻近視。某視力矯治中心搜集的大量資料說(shuō)明：近視眼的形成(chéng)與機體缺乏鈣、鉻等微量元素有關。鉻是人體所必需的微量元素，處于生長(cháng)發(fā)育旺盛時(shí)期的青少年，鉻的需求量比成(chéng)年人大。鉻主要存在粗糧、紅糖、蔬菜及水果等食物中，青少年如果長(cháng)期吃精細食物，會(huì)造成(chéng)鉻的缺失而患上近視。（摘編自《中國(guó)青少年視力報告》）
材料二：
（摘編自《世界各國(guó)近視概況》）
材料三：中國(guó)眼科專家、上海市眼病防治中心執行主任許迅介紹說(shuō)：“近視可能(néng)導緻嚴重的眼病，如青光眼、黃斑病變、視網膜脫離等。”較高的高度近視率將(jiāng)來可能(néng)導緻失明者增多。而且，近視率上升的趨勢目前尚未得到(dào)遏制。一個孩子患上近視後(hòu)，如果不采取适當措施，近視程度通常會(huì)逐年加重。北京大學(xué)發(fā)布的《國(guó)民健康視覺報告》稱，到(dào)2020年，中國(guó)5歲以上人口的近視患病率將(jiāng)增長(cháng)到(dào)51%左右，患病人口將(jiāng)達7億。那時(shí)，在航空航天、精密制造、軍事(shì)等領域，符合視力要求的勞動者可能(néng)出現巨大缺口，將(jiāng)直接威脅中國(guó)經(jīng)濟社會(huì)可持續發(fā)展及國(guó)家安全。《國(guó)民視覺健康報告》提醒相關部門，長(cháng)期以來，我國(guó)與視覺健康相關的機構設置與政策内容，主要圍繞防盲治盲展開(kāi)，缺乏對(duì)整體視覺健康的關注和保護整體視覺健康的有效措施，在公共教育、預防保健、醫療保障及社會(huì)引導等方面(miàn)，缺乏切實可行的政策規劃。國(guó)民普遍缺乏基本的視力健康知識，相關預防保健措施形同虛設。報告強調，青少年視力普遍惡化，從長(cháng)遠看將(jiāng)嚴重威脅社會(huì)經(jīng)濟生産活動，“在可量化的社會(huì)經(jīng)濟成(chéng)本中，視力受損患者的勞動參與損失不容忽視”。（摘編自《中國(guó)青少年近視率為何居高不下》）
7. 下列對(duì)材料相關内容的梳理，不正确的一項是（ ）A. 對(duì)近視遺傳的方式，存在多種(zhǒng)觀點，如多因子遺傳、隐性遺傳、常染色體隐性遺傳、單因子遺傳、常染色體顯性遺傳等。B. 中帝度近視的發(fā)病可能(néng)與遺傳密切相關，某些先天性遺傳患者随著(zhe)年齡增長(cháng)，近視會(huì)進(jìn)一步加深，目前還(hái)沒(méi)有辦法阻止。C. 北京大學(xué)發(fā)布的《國(guó)民視覺健康報告》認為，中國(guó)近視患病率將(jiāng)會(huì)繼續增長(cháng)，5歲以上的近視患者將(jiāng)超過(guò)國(guó)民總數的一半。D. 近視并非小事(shì)，它將(jiāng)會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟生産活動産生嚴重威脅，甚至直接威脅國(guó)家安全，關部門應制定切實可行的政策規劃。8. 下列對(duì)材料相關内容的概括和分析，正确的一項是（ ）A. 如果父母雙方都(dōu)是近視患者，子女出生後(hòu)，一般都(dōu)會(huì)患先天性遺傳近視，而且高度近視的可能(néng)性很大。B. 分析材料二可以發(fā)現，中國(guó)各學(xué)段學(xué)生近視的比例都(dōu)明顯高于外國(guó)，近幾年來，差距還(hái)在進(jìn)一步擴大。C. 分析材料二可以發(fā)現，中國(guó)防治近視，要重視中學(xué)階段，特别是初中階殷，因為這(zhè)一階段近視率增長(cháng)幅度最大。D. 近視的後(hòu)果很嚴重，首先，近視程度隻會(huì)逐年加重，進(jìn)而導緻青光眼、黃斑病變等嚴重的眼病，直至失明。9. 個人怎樣(yàng)才能(néng)有效預防近視？依據上述材料簡要概括。【答案】7. C 8. C
9. ①養成(chéng)良好(hǎo)的用眼習慣，調節緊張情緒；②參加體育鍛煉，增強體質；③養成(chéng)良好(hǎo)的飲食習慣，保持營養均衡。
【解析】
【7題詳解】
試題分析：本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能(néng)力。解答此類題目，首先要認真審題，明确題幹的要求，如“下列對(duì)材料相關内容的梳理，不正确的一項”，要求選出“不正确的一項”，然後(hòu)浏覽選項，到(dào)材料中圈出相關的内容，進(jìn)行比對(duì)，做出判斷。本題中，C項，“5歲以上的近視患者將(jiāng)超過(guò)國(guó)民總數的一半”錯誤，材料三第二段說(shuō)“5歲以上人口的近視患病率將(jiāng)增長(cháng)到(dào)51%左右”，文中說(shuō)的是“患病率”，是說(shuō)“患病率”增長(cháng)，并沒(méi)有确定將(jiāng)超過(guò)“國(guó)民總數”的一半。故選C項。
【8題詳解】
試題分析：本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，概括中心意思的能(néng)力。解答此類題目，首先要明确題幹的要求，即選擇“正确”或“錯誤”“一項”或“兩(liǎng)項”的要求，如本題的要求是“下列對(duì)材料相關内容的概括和分析，正确的一項”，然後(hòu)浏覽選項的内容，到(dào)文章中圈出相關的句子，再一一進(jìn)行比對(duì)。本題中，A項，“一般都(dōu)會(huì)患先天性遺傳近視，而且高度近視的可能(néng)性很大”錯誤，從材料一來看，近視是否會(huì)遺傳還(hái)沒(méi)有定論，而且有的資料表明，“子代不一定都(dōu)出現近視”。B項，“分析材料二可以發(fā)現，中國(guó)各學(xué)段學(xué)生近視的比例都(dōu)明顯高于外國(guó)，近幾年來，差距還(hái)在進(jìn)一步擴大”錯誤，從材料二第一個表來看，小學(xué)生近視率隻是略高于日本；“近幾年來，差距還(hái)在進(jìn)一步擴大”在材料二中找不到(dào)依據。D項，“首先，近視程度隻會(huì)逐年加重，進(jìn)而導緻青光眼、黃斑病變等嚴重的眼病，直至失明”錯誤，從材料三來看，這(zhè)些都(dōu)是在“不采取适當措施”情況下可能(néng)的結果。故選C項。
【9題詳解】
試題分析：本題考查學(xué)生篩選整合的能(néng)力。解答此類題目，首先要根據題幹明确篩選的要求，如本題“個人怎樣(yàng)才能(néng)有效預防近視？依據上述材料簡要概括”，考生要到(dào)材料中篩選出直接寫“個人”有效預防近視的措施，還(hái)可以圈出導緻近視的原因，然後(hòu)進(jìn)行概括歸納。材料一第二段“外部因素中，用眼過(guò)度、閱讀距離太近等錯誤的讀寫習慣等都(dōu)將(jiāng)導緻視力下降。……處于一個大量學(xué)習和閱讀的環境中，近視的發(fā)生率就(jiù)會(huì)相對(duì)提高。而且來自世界各地的數據都(dōu)顯示近視在學(xué)齡前很少出現，而在上學(xué)期間逐漸增加并會(huì)在學(xué)習緊張的大學(xué)期間達到(dào)高峰”，由此可知，個人要養成(chéng)良好(hǎo)的用眼習慣，要調節緊張的情緒；如第三段“缺乏體育鍛煉，體質較差也會(huì)導緻近視……另一方面(miàn)，也與體育專業學(xué)生喜愛運動、體質好(hǎo)有關，體校學(xué)生戶外活動時(shí)間多，在室外視野也比較開(kāi)闊。普通學(xué)校女生比男生更不喜歡運動，也存在女生近視率高于男生的現象”，由此可知，個人要參加體育鍛煉，增強體質；如第四段“不良的飲食習慣也會(huì)導緻近視……近視眼的形成(chéng)與機體缺乏鈣、鉻等微量元素有關。鉻是人體所必需的微量元素，處于生長(cháng)發(fā)育旺盛時(shí)期的青少年，鉻的需求量比成(chéng)年人大。鉻主要存在粗糧、紅糖、蔬菜及水果等食物中，青少年如果長(cháng)期吃精細食物，會(huì)造成(chéng)鉻的缺失而患上近視”，由此可知，個人要養成(chéng)良好(hǎo)的飲食習慣，保持營養均衡。考生可以根據這(zhè)些内容進(jìn)行歸納。
【點睛】客觀選擇題側重對(duì)文本内容的把握，每個選項涉及的答題區域往往是一則材料或一則材料的局部，或四個選項的答題區域雖然來自多則材料，但也往往圍繞一個共同大方向(xiàng)。考生要會(huì)讀，就(jiù)是會(huì)讀文或圖表，會(huì)讀選項。會(huì)讀文或圖表指能(néng)讀出文本陳述的事(shì)實及核心、文本列舉的數據及其差異、材料顯示的作者的觀點和态度等信息點；會(huì)讀選項就(jiù)是閱讀試題選項時(shí)能(néng)讀出選項命題者命題的側重點。還(hái)要細對(duì)，就(jiù)是精細對(duì)點，把讀文或讀圖讀出的信息點與選項的命題點進(jìn)行細緻對(duì)照。命題者往往會(huì)在細處著(zhe)手，這(zhè)就(jiù)需要考生細心篩選信息點和命題點。接著(zhe)就(jiù)要嚴排查，就(jiù)是在細對(duì)的基礎上嚴格排查四個選項，發(fā)現選項與原文信息不一緻的地方，進(jìn)行确定答案。
解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進(jìn)行：首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個方面(miàn):一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特别是文章的開(kāi)頭,結尾,過(guò)渡句以及标題)。其次是審題:從題幹中求啟示，尋求解題的突破口，确保準确答題。題幹具有以下作用：暗示答題區域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本省。審題時(shí)注意:是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面(miàn))，是否選準角度(以誰為陳述主體)，是否選好(hǎo)恰當的句式(要與設問的句式一緻)。組織語言時(shí)，注意“問”與“答”要照應好(hǎo)。最後(hòu)是答題:“規範作答”不能(néng)忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一緻);(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什麼(me)答什麼(me)，怎麼(me)問怎麼(me)答;就(jiù)近找答案，盡量抄原文;抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面(miàn)的文言文，完成(chéng)各題。郎基字世業，中山新市人也。基身長(cháng)八尺，美須髯，泛涉墳籍，尤長(cháng)吏事(shì)。齊天保四年，除海西鎮將(jiāng)。遇東方白額稱亂淮南，州郡皆從逆。梁將(jiāng)吳明徹圍海西，基固守，乃至削木為剪，剪紙為羽。圍解還(hái)朝，仆射楊愔迎勞之曰:“卿本文吏，遂有武略，削木翦紙，皆無故事(shì)，班、墨之思，何以相過(guò)。”禦史中丞畢義雲引為侍禦史。趙州刺史尉粲，文宣外弟;揚州刺史郭元貞，楊愔妹夫:基不憚權威，并劾其贓罪。皇建初，除鄭州長(cháng)史。西界與周接境，因侯景背叛，其東西分隔，士人仍緣姻舊，私相貿易。而禁格嚴重，犯者非一。基初莅職，披檢格條，多是權時(shí)，不為久長(cháng)。州郡因循，失于請獻，緻密鋼久施，得罪者衆。遂條件申台省，仍以情量事(shì)科處，自非極刑，一皆釋放。積年留滞，案狀膠加，數日之中，剖判鹹盡。尋而台省報下，并允基所陳。條綱既疏，獄訟清靜。基性清慎無所營求嘗語人雲任官之所木枕亦不須作況重于此乎唯頗令人寫書潘子義曾遺之書雲在官寫書亦是風流罪過(guò)基答雲:“觀過(guò)知仁，斯亦可矣。”卒于官，贈骠騎大將(jiāng)軍、和州刺史。谥曰惠。柩將(jiāng)還(hái)，遠近赴送，莫不攀轅悲哭，哀不自勝。初，基任瀛州騎兵時(shí)，陳元康為司馬，畢義雲為屬，與基并有聲譽，為刺史元嶷所目:'三賢俱有當世才，後(hòu)來皆當遠至。唯郎騎兵任真過(guò)甚，恐不足自達。”陳、畢後(hòu)并貴顯，而基位止郡守。（節選自《北史﹒郎基傳》）
10. 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正确的一項是（ ）A. 基性清慎/無所營求/嘗語人雲/任官之所/木枕亦不須作/況重于此乎/唯頗令人寫書/潘子義曾遺之書雲/在官寫書/亦是風流罪過(guò)/B. 基性清慎/無所營求/嘗語人/雲任官之所/木枕亦不須/作況重于此乎/唯頗令人寫/書潘子義曾遺之書/雲在官寫書/亦是風流罪過(guò)/C. 基性清慎/無所營求/嘗語人/雲任官之所木枕/亦不須作/況重于此乎/唯頗令人寫書/潘子義曾遺之書/雲在官寫書/亦是風流罪過(guò)/D. 基性清慎/無所營求/嘗語人雲/任官之所木枕/亦不須/作況重于此乎/唯頗令人寫/書潘子義曾遺之書/雲在官/寫書亦是風流罪過(guò)/11. 下列對(duì)文中加點詞語的相關内容的解說(shuō)，不正确的一項是（ ）A. 仆射，官名。仆射中的“仆”是主管的意思。古代重武，主射者掌事(shì)，故諸官之長(cháng)稱仆射。B. 班，班固，著有《漢書》；墨，墨子，墨家學(xué)說(shuō)創始人，他撰寫有《墨子》一書。C. 士人，在古代可用于指讀書人，也可用于指士大夫等人，此處指士大夫。D. 古代對(duì)不同身份等級的人的死有不同的說(shuō)法。根據《禮記》所載禮制，天子之死曰崩，大夫之死曰卒。12. 下列對(duì)原文有關内容的賞析，不正确的一項是（ ）A. 郎基堅守城池，一展軍事(shì)才能(néng)，海西被(bèi)吳明徹領兵包圍，他率衆削木做箭，剪紙做箭羽，頑強禦敵，使海西得以保全。B. 郎基不畏權貴，彈劾違法之人。他彈劾文宣帝的表弟尉粲和楊愔的妹夫郭元貞貪贓，而不怕得罪文宣帝和楊愔。C. 郎基治理地方，行事(shì)盡職盡責。他在擔任鄭州長(cháng)史時(shí)，積極争取删減禁令，并用較短的時(shí)間處理完積留多年的案件。D. 郎基聽任自然，一生未能(néng)顯達。他過(guò)于聽任自然，元嶷因此拒絕任用他，還(hái)認為他難以顯貴，他一生官至郡守，未能(néng)顯達。13. 把文中畫線的句子譯成(chéng)現代漢語。（1）基初莅職，披檢格條，多是權時(shí)，不為久長(cháng)。（2）柩將(jiāng)還(hái)，遠近赴送，莫不攀轅悲哭，哀不自勝。【答案】10. A 11. B 12. D
13. (1)郎基任職之初，翻閱禁令條款，發(fā)現多是臨時(shí)性的，不是長(cháng)久性的。
(2)靈柩要運回時(shí)，遠近的人都(dōu)趕來送行，無不攀住車轅痛哭，極度悲哀。
【解析】
【10題詳解】
試題分析：本題考查學(xué)生文言斷句的能(néng)力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然後(hòu)要注意一些常見的句尾、句首标志性的詞語，句子結構的對(duì)稱，文中詞語充當的成(chéng)分，句子成(chéng)分的省略，叙事(shì)内容的變化等。如本題中，“基性清慎，無所營求，嘗語人雲：‘任官之所，木枕亦不須作，況重于此乎？’唯頗令人寫書。潘子義曾遺之書雲：‘在官寫書，亦是風流罪過(guò)’”，這(zhè)段話是說(shuō)“郎基生性清廉謹慎，不經(jīng)營财産，曾對(duì)人說(shuō)：‘做官的地方，木枕頭也不能(néng)制作，何況比木枕頭更重大的事(shì)呢？’隻是很喜歡叫(jiào)人寫書。潘子義曾經(jīng)寫信對(duì)他說(shuō)：‘做官時(shí)寫書，也是高雅的過(guò)失’”，圈出句子中的名詞和代詞，如“基”“性”“潘子義”等，依據表對(duì)話的詞語兩(liǎng)個“雲”可以斷開(kāi)兩(liǎng)處，這(zhè)就(jiù)排除BCD三項；依據句末語氣詞“乎”斷開(kāi)一處，然後(hòu)根據句意和語法關系進(jìn)行排除，故選A項。
【11題詳解】
試題分析：此題考核理解古代文化常識的能(néng)力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建築的名稱、年号、谥号、廟号、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還(hái)有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關内容，答題時(shí)還(hái)要注意集合語境的含義作答。本題中，B項，“班，班固”錯誤，從文中來看，“班”應指“魯班”。“他撰寫有《墨子》一書”不準确。《墨子》一書是墨子本人、墨子弟子以及後(hòu)期墨家著述的彙編。故選B項。
【12題詳解】
試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文本内容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明确題幹的要求，即選出“正确”還(hái)是“錯誤”的一項，然後(hòu)依據人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息快速找出選項對(duì)應的語句，再與選項進(jìn)行比較分析。本題中，D項，“拒絕任用他”錯誤，該信息于文無據。文章最後(hòu)說(shuō)的是“為刺史元嶷所目‘三賢俱有當世才，後(hòu)來皆當遠至。唯郎騎兵任真過(guò)甚，恐不足自達。’陳、畢後(hòu)并貴顯，而基位止郡守”，這(zhè)段話是說(shuō)“被(bèi)刺史元嶷關注評議：‘三賢都(dōu)是當代的才子，今後(hòu)都(dōu)應前程遠大。唯有郎騎兵過(guò)于聽任自然，恐怕不足使自身顯貴。’陳、畢二人後(hòu)來都(dōu)高貴顯達，而郎基的職位止于郡守”，元嶷隻是評議這(zhè)三人，且“唯郎騎兵任真過(guò)甚，恐不足自達”隻是元嶷的推測。故選D項。
【13題詳解】
試題分析：本題考查學(xué)生理解文章内容，翻譯文言句子的能(néng)力。解答此類題目，首先拿到(dào)句子之後(hòu)，應先回歸文本，然後(hòu)分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進(jìn)行調、換、删，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。本題中，第一句中，“莅職”，到(dào)任，就(jiù)職；“披檢”，翻閱；“權時(shí)”，臨時(shí)性的；“為”，是。第二句中，“還(hái)”，運回；“遠近”，形容詞活用為名詞，遠近的人；“莫”，沒(méi)有人。
【點睛】文言斷句的基本原則：要通讀全文，仔細體會(huì)詞、短語以及句子之間的聯系。要先易後(hòu)難，把會(huì)斷的句子先斷開(kāi)，逐步縮小範圍，直到(dào)把所有的句子都(dōu)斷開(kāi)。要重視内容，斷完後(hòu)根據句子的含義、文章的内容再核對(duì)一遍。名詞斷句法。通讀全文，找出人名、地名、事(shì)物名、朝代名、國(guó)家名、官職名等。這(zhè)些名詞常在句中作主語或賓語。然後(hòu)考慮：什麼(me)人，辦什麼(me)事(shì)情，采用什麼(me)方式，取得什麼(me)結果等。（找動詞）文言句式中，主謂結構居多，但主語常省略。借助句子成(chéng)份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前後(hòu)結構關系，确定主幹，從而斷開(kāi)句子。虛詞斷句法。①文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；②放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（欤）、焉、耶（邪）等等；③以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前後(hòu)一般就(jiù)不斷句；（“而”表轉折而且後(hòu)面(miàn)為一個比較長(cháng)和完整的句子時(shí)，“而”字前面(miàn)要斷開(kāi)）④有些複音虛詞大體上都(dōu)位于一句話的開(kāi)頭，這(zhè)些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向(xiàng)使、縱使等等。⑤疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之後(hòu)，一般可構成(chéng)疑問句，隻要貫通上下文意，就(jiù)可斷句。⑥複句中的關聯詞：雖、雖然、縱、縱使、向(xiàng)使、假使、苟、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面(miàn)一般要斷開(kāi)。對(duì)話标志斷句法。文言文中對(duì)話、引文常常用“曰”“雲”為标志，兩(liǎng)人對(duì)話，一般在第一次問答出現人名，以後(hòu)就(jiù)隻用“曰”，而把主語省略。遇到(dào)對(duì)話，根據上下文判斷對(duì)話雙方，來斷句。語序句式斷句法.文言文中的特殊句式和格式對(duì)文言文句讀有著(zhe)非常大的幫助。文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對(duì)偶、對(duì)稱、反複是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。利用這(zhè)兩(liǎng)大特點，我們就(jiù)可以比較好(hǎo)地斷句。
解答概括歸納文章内容這(zhè)類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就(jiù)是對(duì)題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就(jiù)是要準确地把握題幹所提的要求，看清是選對(duì)的還(hái)是選錯的，是概括内容還(hái)是分析觀點。隻有對(duì)題幹作全面(miàn)、準确的分析理解，才能(néng)準确地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特别是在時(shí)間、地點、官職，人物的行為、實效方面(miàn)，應仔細查對(duì)原文的詞句，全面(miàn)理解，綜合分析，兩(liǎng)者間的差别正是把握全文的關鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識。文言文參考譯文：郎基字世業，中山新市人。郎基身高八尺，長(cháng)著(zhe)濃密的胡須，廣泛涉獵典籍，特别擅長(cháng)官場事(shì)務。齊天保四年，任命為海西鎮將(jiāng)。遇上東方白額在淮南舉兵作亂，地方州郡都(dōu)參與叛逆。梁將(jiāng)領吳明徹包圍海西，郎基堅守，甚至削木做箭，剪紙做箭羽。包圍解除回到(dào)朝廷，仆射楊愔迎接慰勞他說(shuō)：“你本是文官，後(hòu)來竟然懂軍事(shì)謀略，削木做箭，剪紙做箭羽，都(dōu)是沒(méi)有先例的，魯班、墨子的巧思，哪裡(lǐ)超得過(guò)你。”禦史中丞畢義雲推薦他任侍禦史。趙州刺史尉粲，是文宣帝的表弟；揚州刺史郭元貞，是楊愔的妹夫。郎基不畏權勢，將(jiāng)他們都(dōu)彈劾，說(shuō)他們犯有貪贓罪行。皇建初年，任命為鄭州長(cháng)史。西界與周接境，因為侯景背叛，轄境分隔為東西兩(liǎng)部分，士大夫依然通過(guò)姻親故舊關系，私下相互進(jìn)行貿易。而禁令又很嚴重，因此犯禁者不在少數。郎基任職之初，翻閱禁令條款，發(fā)現多是臨時(shí)性的，不是長(cháng)久性的。而州郡官吏因循守舊，沒(méi)有請示審議條款取舍，緻使煩瑣苛刻的法令長(cháng)久施行，獲罪的人很多。（朗基）于是逐條逐件向(xiàng)尚書省申報，仍舊根據實際情況量刑處罰，如果不是死刑，一律釋放。因多年積留，案情糾纏不清的一些案件，郎基在幾天之内，就(jiù)全部分析辨别清楚了。緊接著(zhe)尚書省回文下達，完全同意郎基的請求。禁令條文減少後(hòu)，訟案也減少了，公堂清靜了。郎基生性清廉謹慎，不經(jīng)營财産，曾對(duì)人說(shuō)：“做官的地方，木枕頭也不能(néng)制作，何況比木枕頭更重大的事(shì)呢？”隻是很喜歡叫(jiào)人寫書。潘子義曾經(jīng)寫信對(duì)他說(shuō)：“做官時(shí)寫書，也是高雅的過(guò)失。”郎基回信說(shuō)：“看到(dào)過(guò)失而知道(dào)了仁義，這(zhè)樣(yàng)也可以了。”死在任所，追贈骠騎大將(jiāng)軍、和州刺史，谥号為惠。靈柩要運回時(shí)，遠近的人都(dōu)趕來送行，無不攀住車轅痛哭，極度悲哀。當初，郎基任瀛州騎兵時(shí)，陳元康任司馬，畢義雲做屬官，與郎基同有好(hǎo)名聲，被(bèi)刺史元嶷關注評議：“三賢都(dōu)是當代的才子，今後(hòu)都(dōu)應前程遠大。唯有郎騎兵過(guò)于聽任自然，恐怕不足使自身顯貴。”陳、畢二人後(hòu)來都(dōu)高貴顯達，而郎基的職位止于郡守。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面(miàn)這(zhè)首唐詩，完成(chéng)各題。狂 夫
杜甫
萬裡(lǐ)橋西一草堂，百花潭水即滄浪。
風含翠筿①娟娟淨，雨裛②紅蕖冉冉香。
厚祿故人③書斷絕，恒饑稚子色凄涼。
欲填溝壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。
【注】①筿（xiǎo）：細竹。②裛（yì）：沾濕。③故人：指嚴武。詩人初到(dào)成(chéng)都(dōu)時(shí)，曾靠嚴武接濟，分贈祿米。14. 下列關于這(zhè)首詩的賞析，理解不正确的一項（ ）A. 首聯從總體上勾勒草堂全景，萬裡(lǐ)橋與百花潭，草堂與滄浪，略相映帶，自然天成(chéng)，很好(hǎo)地反映了“狂夫”的性格。B. 颔聯用工筆細描了一幅令人陶醉的圖畫：微風輕吹，翠竹輕搖；細雨蒙蒙，荷花妖娆。“翠”和“紅”，對(duì)比鮮明。C. 頸聯中“厚祿”“恒饑”前置句首顯著地位，強調“恒饑”的貧困處境，使接下去“欲填溝壑”的誇張說(shuō)法不至有失實之感。D. 杜甫詩中善用疊字，如“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在矯莺恰恰啼”。本詩颔聯中“娟娟”“冉冉”的運用即富有音韻之美。15. 詩中的“狂夫”是一個怎樣(yàng)的形象？請簡要分析。【答案】14. A 15. 詩中的“狂夫”窮困潦倒，但放達樂觀。詩的前半部分通過(guò)對(duì)優美景緻的描寫，表現了狂夫雖飽經(jīng)磨難卻還(hái)能(néng)興緻勃勃欣賞美景，熱愛生活的樂觀；詩的後(hòu)半部分對(duì)“狂夫”潦倒生計的描述，表現了狂夫在歲月流逝中面(miàn)對(duì)嚴酷現實愈加頑強的放達。
【解析】
【14題詳解】
試題分析：本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩句的理解能(néng)力，同時(shí)考查對(duì)詩句内容、技巧以及情感的把握能(néng)力，采用了客觀選擇題的形式，各選項内容涉及了對(duì)詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明确題幹的要求，如本題的題幹要求選出“下列關于這(zhè)首詩的賞析，理解不正确的一項”，然後(hòu)要注意了解詩歌的創作背景，逐句翻譯詩句，接著(zhe)把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什麼(me)樣(yàng)的意境，領悟作者表達了怎麼(me)樣(yàng)的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對(duì)照選項一一确認，得出答案。A項，“首聯從總體上勾勒草堂全景，……很好(hǎo)地反映了‘狂夫’的性格”錯誤，從詩中來看，草堂景色不能(néng)反映“狂夫”的性格，但為下文寫“狂夫”的“狂”作鋪墊。故選A項。
【15題詳解】
試題分析：本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象的能(néng)力。解答此類題目，首先要明确題幹的要求，如本題“詩中的‘狂夫’是一個怎樣(yàng)的形象？請簡要分析”，然後(hòu)到(dào)詩歌中圈出直接寫“狂夫”表現的内容，還(hái)可以圈出借助環境和他人他物對(duì)“狂夫”進(jìn)行側面(miàn)襯托的的内容，最後(hòu)根據這(zhè)些概括其特點。從詩中來看，這(zhè)首詩刻畫了一位貧困潦倒卻放達樂觀的“狂夫”形象。詩的前四句傳神地描寫了優美宜人的草堂環境，從“萬裡(lǐ)橋”到(dào)“百花潭”，這(zhè)一帶地處水鄉，景緻幽美，飽經(jīng)喪亂之後(hòu)有了一個安身立命之地，詩人的心情舒展乃至曠放了。首聯“即滄浪”三字，暗寓《漁夫》“滄浪之水清兮，可以濯我纓”句意，逗起(qǐ)下文疏狂之意。“即”字表示出知足的意味。而這(zhè)又是一個斜風細雨天氣，光景别饒情趣：翠竹輕搖，帶著(zhe)水光的枝枝葉葉明淨悅目；細雨出落得荷花格外嬌豔，而微風吹送，清香可聞。這(zhè)些優美的自然景象烘托了狂夫的疏放曠達，為下文寫“狂”作鋪墊；五六句詩人強調世态炎涼和“恒饑”的貧困處境，初到(dào)成(chéng)都(dōu)時(shí)，他曾靠故人嚴武接濟，分贈祿米，而一旦這(zhè)故人音書斷絕，他一家子免不了挨餓。“厚祿故人書斷絕”即寫此事(shì)，這(zhè)就(jiù)導緻“恒饑稚子色凄涼”。“厚祿”、“恒饑”前置句首顯著地位，從聲律要求說(shuō)是為了粘對(duì)，從詩意看，則強調“恒饑”的貧困處境。這(zhè)就(jiù)反襯狂夫的樂觀曠達；而七八句直接表達心志，“填溝壑”，這(zhè)是何等嚴酷的生活現實。要在凡夫俗子，早從精神上被(bèi)摧垮了。然而杜甫卻不如此，他是“欲填溝壑唯疏放”，飽經(jīng)患難，從沒(méi)有被(bèi)生活的磨難壓倒，始終用一種(zhǒng)倔強的态度來對(duì)待生活打擊，這(zhè)就(jiù)是所謂“疏放”。詩人的這(zhè)種(zhǒng)人生态度，不但沒(méi)有随同歲月流逝而衰退，反而越來越增強了。在幾乎快餓死的境況下，他還(hái)興緻勃勃地在那裡(lǐ)贊美“翠筿”、“紅蕖”，美麗的自然風光。聯系眼前的迷醉與現實的處境，詩人都(dōu)不禁啞然“自笑”了：你是怎樣(yàng)一個越來越狂放的老頭兒啊！這(zhè)就(jiù)突出狂夫貧困志不移的高貴品質。
【點睛】解答詩歌中人物形象的題目，首先要明确塑造人物形象的手法，如直接對(duì)人物的言行舉止進(jìn)行細節描寫，可以借助環境和他人進(jìn)行側面(miàn)襯托。然後(hòu)要把握答題的模式：概括形象的總體特點，用兩(liǎng)個四字詞語或四個兩(liǎng)字詞語概括人物形象的特征，結合詩句分析其特征，有手法要點出手法，詩歌中哪些具體詞句，具體表現了人物的哪些特征。指出形象的意義，作者的感情、理想、追求等，表達了詩人的情感。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)陶淵明的《飲酒》中說(shuō)雖然房屋建在人群密集的地方，“________”，即能(néng)夠擺脫塵世的幹擾，過(guò)閑适恬靜的生活；而能(néng)夠如此的原因是“________”。(2)韓愈在《師說(shuō)》中寫道(dào)，時(shí)人在從師學(xué)習的問題上，對(duì)其子和對(duì)自身有不同的态度，對(duì)其子“________”；對(duì)自身“________”。（3）杜牧寫《阿房宮賦》論述六國(guó)和秦朝滅亡的原因時(shí)說(shuō)，如果六國(guó)當年能(néng)善待百姓，“________”；如果秦人能(néng)善待六國(guó)之人，“________”，又怎麼(me)會(huì)滅亡呢？【答案】
(1). 而無車馬喧 (2). 心遠地自偏 (3). 擇師而教之 (4). 則恥師焉 (5). 則足以拒秦 (6). 則遞三世可至萬世而為君
【解析】
【詳解】試題分析：本題考查學(xué)生名句的識記能(néng)力。名句默寫分為兩(liǎng)大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者。考生應先分析語境，然後(hòu)再結合具體的語境回顧詩句。默寫的時(shí)候要注意如下詞語：“喧”“偏”“擇”“恥”“拒”“遞”等。三、語言文字應用（20分）閱讀下面(miàn)的文字，完成(chéng)各題。梧州市新博物館珠山館占地面(miàn)積11000平方米，總建築面(miàn)積8526平方米，陳列展廳面(miàn)積達到(dào)1876平方米。近期，以“千年嶺南重鎮、百年兩(liǎng)廣商埠”為主題的梧州曆史文化陳列展在新館展出，招引了大批市民前往。記者也常在街上或者網上聽到(dào)和看到(dào)，不少市民相約上珠山，就(jiù)為了一睹梧州千年曆史以怎樣(yàng)的一個嶄新姿态呈現。在一個雨後(hòu)的下午，記者登上了珠山，曾經(jīng) 的市中心公園，如今在花鳥蟲鳴中獨享一份清幽。或許不是周末的緣故，參觀新館的心情，在靜谧中竟然随著(zhe)腳步的拾階而上變得愈發(fā)莊重起(qǐ)來。新修的道(dào)路給人 的感覺，路邊的花壇、古樹、竹林，無不烘托著(zhe)博物館厚重的曆史氣韻。未行至博物館外廣場，先經(jīng)過(guò)建道(dào)聖經(jīng)學(xué)院舊址，目前為珠山頤安院的兩(liǎng)幢仿古建築，灰牆青磚和樓前蒼勁的古榕引領著(zhe)遊人的腳步一路向(xiàng)前。經(jīng)過(guò)那片 的樹蔭，眼前有種(zhǒng)豁然開(kāi)朗的亮堂——修建一新的博物館和面(miàn)前的大廣場出現了，莊嚴的樓體、質樸的線條、大氣的風格，融入了梧州的青山綠水，融入了千年古城的曆史。為了真實再現我市從原始蒙昧到(dào)逐步發(fā)展繁榮興盛的曆程，全面(miàn)展示我市各個曆史時(shí)期的輝煌與成(chéng)就(jiù)，梧州曆史文化主題陳列由“蒼梧之野”、“嶺南首府”、“百年商埠”、“軍事(shì)要塞”、“名人輩出”、“珍藏文物”、“李濟深捐獻文物”7個部分組成(chéng)，每一個部分都(dōu)有詳細的文字資料、圖片資料、實物、蠟像和電腦映像（ ），讓人徜徉期間， 。17. 依次填入文中橫線上的成(chéng)語，全都(dōu)恰當的一項是（ ）A. 遊人如織 耳目一新 枝葉扶疏 心曠神怡B. 熙熙攘攘 萬象更新 不蔓不枝 心曠神怡C. 遊人如織 萬象更新 枝葉扶疏 躊躇滿志D. 熙熙攘攘 耳目一新 不蔓不枝 躊躇滿志18. 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（ ）A. 近期，圍繞“千年嶺南重鎮、百年兩(liǎng)廣商埠”為主題的梧州曆史文化陳列展在新館展出，吸收了大批市民前往。B. 近期，以“千年嶺南重鎮、百年兩(liǎng)廣商埠”為主題的梧州曆史文化陳列展在新館展出，吸引了大批市民前往。C. 近期，吸引了大批市民前往的梧州曆史文化陳列展在新館展出，以“千年嶺南重鎮、百年兩(liǎng)廣商埠”為主題。D. 近期，圍繞“千年嶺南重鎮、百年兩(liǎng)廣商埠”為主題的梧州曆史文化，吸引了大批市民前往陳列展在新館展出。19. 下列補寫到(dào)文中括号内的語句，最恰當的一項是（ ）A. 一幅幅梧州曆史的生動畫卷形象地展開(kāi)了B. 生動形象地展現了梧州所史的一幅幅畫卷C. 梧州一幅幅曆史的畫卷生動形象地展開(kāi)了D. 生動形象地展現了一幅幅梧州曆史的畫卷【答案】17. A 18. B 19. D
【解析】
【17題詳解】
試題分析：本題考查正确使用詞語（包括熟語）的能(néng)力。解答此類題目，首先要明确題幹的要求，然後(hòu)把握成(chéng)語的意思，再結合語境辨析正誤。“遊人如織”，形容遊人多得像織布的線一樣(yàng)，密密麻麻。“熙熙攘攘”，熙熙：和樂的樣(yàng)子；攘攘：紛亂的樣(yàng)子，形容人來人往，非常熱鬧擁擠。第一處，後(hòu)面(miàn)說(shuō)“如今在花鳥蟲鳴中獨享一份清幽”，可見前面(miàn)“曾經(jīng)”的情況應是人很多，用“遊人如織”更恰當。“耳日一新”，聽到(dào)的、看到(dào)的跟以前完全不同，使人感到(dào)新鮮。“萬象更新”，萬象：宇宙間一切景象；更：變更。事(shì)物或景象改換了樣(yàng)子，出現了一番新氣象。第二處，是說(shuō)“新修的道(dào)路”給人的感覺，應是與之前的不同，使用“耳目一新”更恰當。“枝葉扶疏”，形容枝葉繁茂四布，高下疏密有緻。“不蔓不枝”，形容文章簡潔，不拖泥帶水。第三處，是形容“樹蔭”，應使用“枝葉扶疏”。“心曠神怡”，心情舒暢，精神愉快。“躊躇滿志”，形容對(duì)自己的現狀或取得的成(chéng)就(jiù)非常得意。第四處，是說(shuō)人“徜徉其間”的感受，應使用“心曠神怡”。故選A項。
【18題詳解】
試題分析：本題考查辨析并修改病句的能(néng)力。解答此類題目，應先浏覽劃線句，然後(hòu)按照主謂賓的成(chéng)分壓縮句子，先觀察主幹部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成(chéng)分。本題中，“近期，以‘千年嶺南重鎮、百年兩(liǎng)廣商埠’為主題的梧州曆史文化陳列展在新館展出，招引了大批市民前往”，句中存在問題的是後(hòu)半句，“招引了大批市民前往”搭配不當，“招引……市民”不搭配，應改為“吸引……”。A項，“圍繞‘千年嶺南重鎮、百年兩(liǎng)廣商埠’為主題”結構混亂，句中把“圍繞……主題”和“以……為主題”兩(liǎng)句雜糅，前一分句中能(néng)與後(hòu)面(miàn)的“為主題”相搭配的介詞隻能(néng)是“以”；C項，選項把“以‘千年嶺南重鎮、百年兩(liǎng)廣商埠’為主題”這(zhè)一定語後(hòu)置，不但在語句的表達上顯得累贅，而且這(zhè)句話的目的是突出事(shì)件本身；D項，“圍繞‘千年嶺南重鎮、百年兩(liǎng)廣商埠’為主題”結構混亂，把“圍繞……主題”和“以……為主題”兩(liǎng)句雜糅；“吸引了大批市民前往陳列展在新館展出”結構也混亂，選項把“吸引了大批市民前往陳列展”和“陳列展在新館展出”兩(liǎng)句雜糅到(dào)一起(qǐ)。故選B項。
【19題詳解】
試題分析：本題考查語言表達的連貫性。解答此類題目，首先要明确設題的類型，如本題就(jiù)采取抽出文中一句話的形式進(jìn)行考查，這(zhè)就(jiù)要求考生要運用好(hǎo)前後(hòu)的語境，要關注主語的一緻性、内容的前後(hòu)呼應等。本題中，依據前文“每一個部分都(dōu)有詳細的文字資料、圖片資料、實物、蠟像和電腦映像”和後(hòu)文“讓人徜徉期間”可知，此處應是緊承前文“每一個部分”而來，與前文的主語一緻，AC兩(liǎng)項都(dōu)另換主語，這(zhè)就(jiù)導緻前後(hòu)内容不夠連貫，此處接“生動形象地展現”就(jiù)顯得更連貫了；“梧州曆史”不宜斷開(kāi)，且“一幅幅”與“畫卷”的修飾關系更疏遠一些，所以這(zhè)裡(lǐ)正确的語序應當是“一幅幅梧州曆史的畫卷”，這(zhè)就(jiù)排除B項，故選D項。
【點睛】對(duì)于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義範圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能(néng)、使用對(duì)象等方面(miàn)。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用範圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語的前後(hòu)語境，盡可能(néng)找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被(bèi)修飾關系上分析，看修飾成(chéng)分跟中心詞之間是否存在前後(hòu)語義矛盾或者前後(hòu)語義重複的現象。
語病主要分為兩(liǎng)大類：結構性語病和語義性語病。對(duì)于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細緻審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成(chéng)分與其他成(chéng)分的搭配，可以將(jiāng)并列短語拆開(kāi)逐一與其他成(chéng)分搭配，驗證其當否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分别造成(chéng)句子，再放回原文中，驗證其當否。對(duì)于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將(jiāng)不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成(chéng)前後(hòu)矛盾的語句，應盡力推敲出這(zhè)個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。20.下面(miàn)是中華中學(xué)文學(xué)社給某著名作家寫的一份預約函，其中有五處不得體，請找出并加以修改。我社拟定于2018年9月31日晚7點在學(xué)校禮堂舉行“歌唱祖國(guó)”詩歌朗誦會(huì)。誠邀您擔任評委，并懇請您務必在晚會(huì)結束後(hòu)對(duì)我們的大作給予點評。請您提前安排好(hǎo)善後(hòu)事(shì)宜，在家恭候我們的正式通知。真誠歡迎您的惠顧。【答案】①“務必”删除；②“大作”改為“拙作”；③“善後(hòu)”改為“相關”或删除；④“恭候”改為“等候”；⑤“惠顧”改為“光臨”。
【解析】
【詳解】試題分析：本題考查學(xué)生語言表達的連貫性。解答此類題目，首先要明确題幹的要求，如本題“下面(miàn)是中華中學(xué)文學(xué)社給某著名作家寫的一份預約函，其中有五處不得體，請找出并加以修改”，題幹既提供了語言環境，還(hái)明确了答案的要求，然後(hòu)根據語言使用的環境、使用的對(duì)象以及對(duì)象之間的關系進(jìn)行辨析。“并懇請您務必在晚會(huì)結束後(hòu)對(duì)我們的大作給予點評”，其中“務必”不當，這(zhè)是給“著名作家寫的一份預約函”，應是處于邀請的目的，用語應是客氣而尊敬的，而“務必”意思是“必須”，不當；“大作”敬辭，稱對(duì)方的著作，此處說(shuō)自己的作品，不當。“請您提前安排好(hǎo)善後(hòu)事(shì)宜”中“善後(hòu)”不當，“善後(hòu)”指妥善處理事(shì)情發(fā)生後(hòu)的遺留問題，與語境不合；“請您……在家恭候我們的正式通知”中“恭候”不當，指敬辭，恭敬地等候，應說(shuō)自己等候别人；“真誠歡迎您的惠顧”中“惠顧”不當，“惠顧”，惠臨，商家多用于歡迎顧客，與語境不合。
【點睛】所謂“得體”，就(jiù)是根據内部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種(zhǒng)情境條件，如：時(shí)間、地點、場合、對(duì)象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等）選用恰當的語句來表情達意表達方式适合特定的語境，包括文體色彩、語體色彩（口語與書面(miàn)語）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還(hái)要注意敬詞、謙詞的使用（用語要注意禮貌的要求）、轉述語言得體等等。語言表達得體：一要思索在某種(zhǒng)特定的語境中能(néng)說(shuō)什麼(me)，不能(néng)說(shuō)什麼(me)；說(shuō)什麼(me)好(hǎo)，說(shuō)什麼(me)不好(hǎo)；怎樣(yàng)說(shuō)有分寸，怎樣(yàng)說(shuō)沒(méi)有分寸；怎樣(yàng)說(shuō)效果好(hǎo)，怎樣(yàng)說(shuō)效果不好(hǎo)。二要考慮說(shuō)話人的地位、身份、文化素養、生活閱曆等方面(miàn)的差異；更要考慮聽話人的諸多情況三要根據不同的交際場合，選擇不同的表達方式，做到(dào)有的放矢、準确得體、恰到(dào)好(hǎo)處。21.一般而言，不同年齡段的人對(duì)購買商品房的态度、做法及目的會(huì)有所不同。下面(miàn)是一個概括相關情況形成(chéng)的框架圖，請據此寫成(chéng)一段話，要求内容完整，表述準确，語言連貫，不超過(guò)100個字。
【答案】對(duì)于購買商品房，“60後(hòu)”購買二套房，用來投資、養老；“70後(hòu)”全款買房，他們想換大房子或投資；“80後(hòu)”付首付加貸款買房，他們想有個穩定的家；“90後(hòu)”不買房，而是租房，他們感覺這(zhè)樣(yàng)自由，更利于創業。
【解析】
【詳解】試題分析：本題考查學(xué)生的圖文轉換能(néng)力。解答此類題目，首先明确“圖”的類型，如本題所給的是“框架圖”，且要求是“據此寫成(chéng)一段話，要求内容完整，表述準确，語言連貫，不超過(guò)100個字”，也就(jiù)是要用語言準确地把框架圖的内容表述出來。首先根據題幹“不同年齡段的人對(duì)購買商品房的态度、做法及目的會(huì)有所不同”這(zhè)一提示性信息，可以知道(dào)可以按照不同年齡段的做法進(jìn)行概括，然後(hòu)觀察框架圖，明确表述的順序，應按照由上往下的順序進(jìn)行描述。
【點睛】本題屬于框架圖的轉化。該題采用圖形與文字混合的形式給出一個構思框架，要求寫成(chéng)一段内容完整、表述準确、語言連貫的語句，該題考查了考生用簡明準确的語言進(jìn)行構思轉寫的能(néng)力，而把心裡(lǐ)想的東西寫出來是常見的語言表達需求，具有重要的應用價值。答好(hǎo)這(zhè)樣(yàng)的題要注意三個問題，一是看出所給構思圖形的構思特點，二是將(jiāng)所給構思信息按一定規律形成(chéng)文字，三是注意文字表達的準确性和流暢性。四、寫作（60分）22.閱讀下面(miàn)的材料，根據要求寫作。9月10日，教室節，阿裡(lǐ)巴巴創始人、董事(shì)局主席馬雲公布阿裡(lǐ)巴巴傳承計劃，宣布自己一年後(hòu)將(jiāng)卸任阿裡(lǐ)巴巴集團董事(shì)局主席，從事(shì)教育和公益事(shì)業。這(zhè)引起(qǐ)了多方關注。有人問：“你這(zhè)麼(me)年輕，為什麼(me)退休？”馬雲回答說(shuō)：“我不年輕了，昨天剛好(hǎo)過(guò)了54歲生日。我創業19年，做了一些事(shì)，但還(hái)有更多熱愛的事(shì)想做，比如教育和公益。”有人評價道(dào)：“馬雲有大智慧大經(jīng)街，每一步完全符合中國(guó)易經(jīng)學(xué)。”有人認為，他是“激流勇退，功成(chéng)身退”。還(hái)有人為不願意搞終身制的企業家馬雲鼓掌！但也有人認為，在某種(zhǒng)程度上，這(zhè)也是想“小富即安”意識的體現，他完全可以為國(guó)、為人類作出更大貢獻。對(duì)此，你有什麼(me)看法？請寫一篇文章，體現你的思考與權衡。要求：自選角度，明确文體，自拟标題；不要套作，不得抄襲，不少于800字。【答案】生命不息，奮鬥不止時(shí)間就(jiù)像一條流水，流過(guò)我五彩斑斓的人生。——題記殘朵流連綠葉的蔭庇而終要落入大地的懷抱才方顯“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的奉獻之美；蠟燭傾慕火光的絢爛而終要化為一灘灰燼才方顯“春蠶到(dào)死絲方盡，蠟炬成(chéng)灰淚始幹”的無畏精神；人們不舍舊日的美好(hǎo)溫馨而終要迎來嶄新的未來才方顯“生命不息，奮鬥不止”的堅定信念。陌上花開(kāi)，開(kāi)不出雪月風花。每個人的人生都(dōu)是一本耐人尋味的巨著(zhe)，而這(zhè)部著(zhe)作的作者是他們自己。他們也許曾經(jīng)因為失敗而氣餒放棄，身處迷霧之中，揭不開(kāi)眼前厚重的雲層，抹不掉内心的陰霾；他們曾經(jīng)也許因為成(chéng)功而欣喜自豪，身處高峰之巅，望不盡慢慢原野，閱不完風光無限；他們曾經(jīng)也許因為名利而不擇手段，身陷萬丈深淵，戒不掉嫉妒仇恨，抛不開(kāi)面(miàn)子與自尊；他們曾經(jīng)也許因為感情而涕泗橫流，身陷茫茫情海，揮不去昔日美好(hǎo)，忘不掉卑微誓言。那些曾經(jīng)的人，曾經(jīng)的事(shì)都(dōu)會(huì)被(bèi)寫進(jìn)這(zhè)本巨著(zhe)，被(bèi)印上紙張，載入史冊。知道(dào)人們到(dào)了黃昏，閑暇時(shí)光翻開(kāi)這(zhè)本巨著(zhe)，他們定會(huì)：心疼曾經(jīng)失敗受挫的自己；欣慰曾經(jīng)成(chéng)功輝煌的自己；後(hòu)悔曾經(jīng)誤入歧途的自己；傻笑曾經(jīng)默默付出的自己。而這(zhè)些故事(shì)的主角都(dōu)是他們自己，他們選擇的人生，他們曾經(jīng)撰寫的故事(shì)，他們從不後(hòu)悔！我的十五歲青春年華。也許我的小樹苗才剛齊腰，樹枝纖細柔軟，樹葉淺青細小。抵不住狂風暴雨的打擊；擋不住烈日炎炎的照射；經(jīng)不起(qǐ)肆虐大風的吹刮；扛不住冰雪的寒冷。我的生命脆弱，不堪一擊。但是，在這(zhè)脆弱的生命裡(lǐ)蘊藏著(zhe)巨大的能(néng)量！那又對(duì)夢想的堅持；對(duì)生命的愛惜；對(duì)未來的渴望；對(duì)歲月的珍藏。我從沒(méi)想過(guò)退縮，我的字典裡(lǐ)沒(méi)有妥協。是的，我用堅定的信念使自己堅強。三年的曆練與經(jīng)曆使我變得更加有信心，有力量。我感覺我天空的星星熠熠生輝，我人生的海洋也已波濤洶湧。我離夢想的國(guó)度又近了！僅僅兩(liǎng)個月，我將(jiāng)步入一個新的階段——高中！開(kāi)始我新的旅程；遇見新的老師；結交新的朋友；适應新的環境。我願我的每天都(dōu)充滿陽光與希望，與奮鬥為鄰、努力為伴！我深信：生命不息，奮鬥不止！！【解析】【詳解】試題分析：本題考查學(xué)生的寫作能(néng)力。這(zhè)是一則任務驅動型材料作文，材料由兩(liǎng)個部分組成(chéng)，第一部分是陳述事(shì)實材料，即馬雲將(jiāng)卸任卸任阿裡(lǐ)巴巴集團董事(shì)局主席而從事(shì)教育和公益事(shì)業以及他“退休”的原因，“我不年輕了，昨天剛好(hǎo)過(guò)了54歲生日。我創業19年，做了一些事(shì)，但還(hái)有更多熱愛的事(shì)想做，比如教育和公益”；第二部分是該事(shì)件引發(fā)的争議，“馬雲有大智慧大經(jīng)街，每一步完全符合中國(guó)易經(jīng)學(xué)”“他是‘激流勇退，功成(chéng)身退’”“為不願意搞終身制的企業家馬雲鼓掌”，這(zhè)幾種(zhǒng)評價無疑是對(duì)馬雲這(zhè)種(zhǒng)做法的肯定，“在某種(zhǒng)程度上，這(zhè)也是想‘小富即安’意識的體現，他完全可以為國(guó)、為人類作出更大貢獻”，這(zhè)應是對(duì)馬雲這(zhè)種(zhǒng)做法的不認可。考生可以從馬雲的做法以及認可他做法的幾種(zhǒng)評價角度分析立意，馬雲之所以要投身“教育和公益”，他說(shuō)“我創業19年，做了一些事(shì)，但還(hái)有更多熱愛的事(shì)想做，比如教育和公益”，可見“教育和公益”等應是他内心熱愛或者想去做的事(shì)情，他現在是聽從内心的召喚，去做自己想做的事(shì)情，是回歸初心和本心，故考生可以從“聆聽内心的聲音”“聽從内心的召喚”“做自己想做的事(shì)情”等方面(miàn)立意。也可以從不贊同者的角度分析立意，之所以不贊同，因為這(zhè)些人認為“他完全可以為國(guó)、為人類作出更大貢獻”，他們肯定馬雲的能(néng)力，認為他應該繼續奮鬥，不該就(jiù)此停止，故可以從“奮鬥不止”的角度立意。題幹沒(méi)有文體上的限制，但考生在行文時(shí)一定要文體清晰。參考立意：①聽從内心的聲音，做自己熱愛的事(shì)；②不忘初心，回歸本心；③生命不息，奮鬥不止。【點睛】材料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向(xiàng)傾向(xiàng)和感情傾向(xiàng)）。第二步，選擇角度，準确立意主旨單一的材料據材料立意即可。蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向(xiàng)立意。一般說(shuō)來，一則材料至少可從肯定與否定兩(liǎng)個角度審視：“一事(shì)多人”的材料，有幾個“人”往往就(jiù)有幾個審視角度；“一事(shì)多因”的材料，有幾個“因”往往就(jiù)有幾個審視角度。一個事(shì)件，針對(duì)其背景、寫作目的的不同，就(jiù)産生了幾個不同的審視角度。
