一、班級基本情況：
我班共有學(xué)生35人，其中男生12人，女生23人。本班大多數學(xué)生學(xué)習基礎一般，上課也能(néng)聽講，但不會(huì)自己思考，遇到(dào)問題不會(huì)自己解決；我們上的是牛津教材，它最顯著的特點就(jiù)是單詞多，這(zhè)些學(xué)生對(duì)字詞掌握情況不是很好(hǎo)‘可以說(shuō)這(zhè)部分學(xué)生其實一個個也挺聰明，就(jiù)是懶惰、浮躁，而不肯用心地去記憶，在該背的該積累的知識掌握不好(hǎo)，而導緻基礎知識不紮實，，導緻他們在獨立閱讀知識方面(miàn)掌握得不太好(hǎo)，這(zhè)一部分學(xué)生拿到(dào)閱讀理解和完形填空題之後(hòu)不認真審題，不知道(dào)怎麼(me)去解答。好(hǎo)多獨立閱讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就(jiù)會(huì)答非所問，想怎麼(me)答就(jiù)怎麼(me)答。拓展性的練習更是無從下手。個别同學(xué)學(xué)習刻苦，進(jìn)取心強，但也有五六個學(xué)生學(xué)習懶散，這(zhè)些學(xué)生大都(dōu)是因為注意力不能(néng)長(cháng)時(shí)間集中、貪玩、動作慢引起(qǐ)，他們不聽課現象很常見，做題不仔細，不思考、經(jīng)常跟著(zhe)感覺走。班級裡(lǐ)存在兩(liǎng)極分化的現象，因此，在接下來的時(shí)間裡(lǐ)，我將(jiāng)加強提優補差的工作。
二、具體工作措施：
優生輔導措施：這(zhè)一部分學(xué)生思維敏捷，自覺性高，平時(shí)他們能(néng)嚴格要求自己，課上積極發(fā)言，并有自己獨特的見解，在課上不能(néng)滿足這(zhè)部分學(xué)生的求知欲，潛力得不到(dào)發(fā)揮，利用課餘時(shí)間和晚自習，對(duì)以上情況的同學(xué)進(jìn)行輔導、提高，“因材施教、具體方法如下：
1．複習課上優等生解決難題。差生闆演，中等生訂正，
2．安排座位時(shí)堅持“好(hǎo)差同桌”結為學(xué)習對(duì)子。即“兵教兵”。（提優補差）
3．課堂練習分成(chéng)三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。
4、多提供閱讀及學(xué)習素材，拓寬視野，提高英語閱讀水平。
5、教育他們在學(xué)習上要踏踏實實，一步一個腳印，不能(néng)産生驕傲、自滿心理。
6、注重口語表達能(néng)力的提高。早自習讓這(zhè)些同學(xué)帶讀文章
7、已經(jīng)複習的教材，要求課後(hòu)能(néng)把細節記錄下來，課後(hòu)多讀，經(jīng)常複習。使他們透徹地了解教材，準确地把握教材内容。
四、輔導對(duì)象
蘭建東劉壯壯崔前州張璐璐周丹丹孫雪蓮顧夢珍王嬌嬌徐燕潘文靜
五、輔導時(shí)間：教務處安排的提優時(shí)間及課後(hòu)、晚自習。
後(hòu)進(jìn)生輔導計劃：目的要求
通過(guò)輔導，讓他們明确學(xué)習目的，端正學(xué)習态度，激發(fā)學(xué)習的興趣，以能(néng)更好(hǎo)地掌握基本知識和基本技能(néng)，完成(chéng)學(xué)習任務，養成(chéng)良好(hǎo)的學(xué)習習慣，最終提高他們的學(xué)習成(chéng)績，走出差生的行列。
二、後(hòu)進(jìn)生情況分析
這(zhè)一部分學(xué)生多數智力較差，學(xué)習态度不端正、貪玩，上課注意力不集中，作業不認真做，字迹不工整，而且沒(méi)有較好(hǎo)的學(xué)習習慣。他們中有的學(xué)生反應較慢，自制力差，不能(néng)完成(chéng)學(xué)習任務，導緻成(chéng)績不理想；有的智力稍好(hǎo)一點，但他們貪玩，不能(néng)把精力放在學(xué)習上，家長(cháng)的關心也不夠，自覺性、主動性差，因此成(chéng)績不好(hǎo)。
三、輔導措施
1、加強思想教育，使他們明确學(xué)習目标，端正學(xué)習态度，培養學(xué)習興趣。
2、教給學(xué)生學(xué)習方法，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行輔導。
3、降低要求，對(duì)他們采用“多鼓勵、少批評”原則。
4、從關愛入手，消除對(duì)應情緒，根據學(xué)生不同情況，因材施教，啟發(fā)他們多觀察、多思考、多動手。
5、經(jīng)常與家長(cháng)聯系，讓家長(cháng)也能(néng)督促學(xué)生學(xué)習，做作業，使他們喜歡學(xué)習，做學(xué)習的真正主人。
6、在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動地參與到(dào)課堂教學(xué)中去，調動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實際運用語言的能(néng)力。
四、輔導對(duì)象
陳樓朱金豹夏正文揚帆王榮榮席康旺楊元