一、畢業論文結構的基本型
人們在長(cháng)期的寫作實踐過(guò)程中，對(duì)某些文體文章的寫作逐步形成(chéng)了一些特定規範——即結構的基本型。這(zhè)種(zhǒng)“型”開(kāi)始是某個人的創造，但是由于它符合人們的思維規律，所以一直被(bèi)沿，用下來，并在人們的反複運用中逐步完美、定型化。所以，這(zhè)種(zhǒng)“型”的産生不是偶然的，它是在人們共同思維規律的基礎上形成(chéng)的。我們利用這(zhè)些“型”來寫作，不但能(néng)比較省力，便于組織材料表達觀點，而且這(zhè)種(zhǒng)“型”符合人們的思維規律而便于人們閱讀。這(zhè)是一種(zhǒng)事(shì)半功倍的方法。當然，“型”不是個死闆的套于，不考慮内容如何，一律削足适履地塞到(dào)裡(lǐ)邊去也是不行的。利用“型”寫作，一要注意富于變化，靈活地運用；二要注意當現成(chéng)的“型”有損于内容表達時(shí)，就(jiù)要堅決地把它丢開(kāi)。
畢業論文的結構形式是多種(zhǒng)多樣(yàng)的。但是，它也有其基本型，即序論、本論、結論的三段式：
(一)序論
畢業論文的序論，在寫作上應包括下列内容：
說(shuō)明研究這(zhè)一課題的理由、意義。這(zhè)一部分要寫得簡潔。一定要避免像作文那樣(yàng)，用很長(cháng)的篇幅寫自己的心情與感受，不厭其煩地講選定這(zhè)個課題的思考過(guò)程。
提出問題。這(zhè)是序論的核心部分。問題的提出要明确、具體。有時(shí)，要寫一點曆史的回顧，關于這(zhè)個課題，誰作了哪些研究，作者本人將(jiāng)有哪些補充、糾正或發(fā)展。
說(shuō)明作者論證這(zhè)一問題將(jiāng)要使用的方法。
如果是一篇較長(cháng)的論文，在序論中還(hái)有必要對(duì)本論部分加以扼要、概括地介紹，或提示論述問題的結論。這(zhè)是便于讀者閱讀、理解本論的。
序論隻能(néng)簡要地交代上述各項内容，盡管序論可長(cháng)可短，因題而異，但其篇幅的分量在整篇論文中所占的比例要小，用幾百字即可。至于序論的幾種(zhǒng)常見寫法，因為後(hòu)面(miàn)專門有章節論述，這(zhè)裡(lǐ)不再展開(kāi)。
(二)本論
這(zhè)是展開(kāi)論題，表達作者個人研究成(chéng)果的部分。它是畢業論文的主體部分，必須下功夫把它寫充分，寫好(hǎo)。
有些畢業論文，序論部分中提出的問題很新穎、有見地，但是本論部分寫得很單薄，論證不夠充分，勉強引出的結論也難以站住腳。這(zhè)樣(yàng)的畢業論文是缺乏科學(xué)價值的，所以一定要全力把本論部分寫好(hǎo)。
一般議論文的本論安排，有所謂直線推論，又稱為遞進(jìn)式結構(即，提出一個論點之後(hòu)，一步步深入，一層層展開(kāi)論述。論點，由一點到(dào)另一點，循著(zhe)一個邏輯線索直線移動。)和并列分說(shuō)，又稱為并列式結構(即，把從屬于基本論點的幾個下依論點并列起(qǐ)來，一個一個分别加以論述。)。兩(liǎng)者結合起(qǐ)來運用稱為混合型。
由于畢業論文論述的是比較複雜的理論問題，一般篇幅又較長(cháng)，所以常常使用直線推論與并列分論兩(liǎng)者相結合的方法。而且往往是直線推論中包含有并列分論，而并列分論下又有直線推論，有時(shí)下面(miàn)還(hái)有更下位的并列分論。畢業論文中的直線推論與并列分論是多重結合的，其他一些篇幅較長(cháng)、論述問題比較複雜的論文也多采用這(zhè)種(zhǒng)方式，如《中國(guó)社會(huì)各階級的分析》開(kāi)頭提出問題，接著(zhe)就(jiù)對(duì)各階級進(jìn)行分析，然後(hòu)綜合起(qǐ)來得出結論。文章步步深入，層層展開(kāi)，用的是直線推論。然而，在對(duì)各階級分析的那一層次中，又逐一分析了地主買辦階級、中産階級、小資産階級、半無産階級和無産階級，用的是并列分論。就(jiù)整篇而言，就(jiù)叫(jiào)直線推論中包括著(zhe)并列分論。毛澤東同志運用這(zhè)種(zhǒng)結合形式，完滿地表達了文章的内容，收到(dào)了很好(hǎo)的表達效果。至于本論部分的具體寫法，因後(hòu)面(miàn)章節要論述，這(zhè)裡(lǐ)不再重複。
(三)結論
結論是論文的收束部分。畢業論文的結論應包括下述内容：
寫論證得到(dào)的結果。這(zhè)一部分要對(duì)本論分析、論證的問題加以綜合概括，引出基本論點，這(zhè)是課題解決的答案。這(zhè)部分要寫得簡要具體，使讀者能(néng)明确了解作者獨到(dào)見解之所在。
最值得注意的是，結論必須是序論中提出的，本論中論證的，自然得出的結果。畢業論文最忌論證得并不充分，而妄下結論。要首尾貫一，成(chéng)為一個嚴謹的、完善的邏輯構成(chéng)。
對(duì)課題研究的展望。個人的精力是有限的，尤其是作為學(xué)生對(duì)某項課題的研究所能(néng)取得的成(chéng)果也隻能(néng)達到(dào)一定程度，而不可能(néng)是頂點。所以，在結論中最好(hǎo)還(hái)能(néng)提出本課題研究工作中的遺留問題，或者還(hái)需要進(jìn)一步探讨的問題，以及可能(néng)解決的途徑等。
最後(hòu)，對(duì)在整個研究過(guò)程中給予自己幫助的同志表示謝意。上面(miàn)所說(shuō)的是畢業論文結構的基本型。這(zhè)個基本型是一般常用到(dào)的，但不是一成(chéng)不變的死闆公式，作者可以根據表達的研究内容加以靈活地變通處理。
二、畢業論文常用的幾種(zhǒng)結構形式
前面(miàn)所講的序論、本論、結論是畢業論文結構的基本型，就(jiù)畢業論文全文的具體結構安排，常見的有如下幾種(zhǒng)：
(一)總提分述
所謂總提分述f就(jiù)是先提出中心論點，然後(hòu)分别從幾個方面(miàn)去論證，闡明中心論點。這(zhè)種(zhǒng)形式也叫(jiào)“首括式”(演繹法)；
(總提) (分述)第一層次{第二層次如毛澤東：《中國(guó)共産黨在民族戰争中的地位》中“學(xué)習”一了：
(總提)(分述)一切有相當研究能(néng)力的共産黨員，都(dōu)要研究馬克思、思格斯、列甯、斯大林的理論，都(dōu)要研究我們民族的曆史，都(dōu)要研究當前運動的情況和趨勢；并經(jīng)過(guò)他們去教育那些文化水平低的黨員{第一，要研究馬克思列甯主義理論第二，要研究我們的曆史遺産第三，要研究當前運動的情況和趨勢(二)先分論後(hòu)總論
先分論後(hòu)總論，就(jiù)是從幾個方面(miàn)比較分析，然後(hòu)歸納起(qǐ)來得出結論。這(zhè)種(zhǒng)結構形式也oq“尾括式”(歸納法)；
(分述)(總論)第一層次如毛澤東：《新民主主義論》中“民族的科學(xué)的大衆的文化”一節：
(分述)(總論)1．這(zhè)種(zhǒng)新民主主義的文化是民族的2．這(zhè)種(zhǒng)新民主主義的文化是科學(xué)的3．這(zhè)種(zhǒng)新民主主義的文化是大衆的}民族的科學(xué)的大衆的文化，就(jiù)是人民大衆反帝反封建的文化，就(jiù)是新民主主義的文化，就(jiù)是中華民族的新文化(三)總提、分述、總論
總提、分述、總論三者兼而有之，也稱為“雙括式”：
(總提)(分述)(總論)第一層次{第二層次如毛澤東：《改造我們的學(xué)習》一文
(總提) (分述)(總論)提出改造我們學(xué)習的主張{1．為什麼(me)要改造我們的學(xué)習2．改造什麼(me)3．改造問題的實質}提出解決問題酌具體辦法(四)推進(jìn)式
推進(jìn)式就(jiù)是一步一步深入，是由淺入深的論證方法，也叫(jiào)退步式：
第一層次……提出問題↓第二層次……叙述現象↓第三層次……分析原因↓第四層次……找出症結↓第五層次……解決問題(得出結論)如《崇高的理想》一文：
不同時(shí)代不同的人都(dōu)有自己的理想—>理想有社會(huì)性、階級性—>理想問題實質是一個人的世界觀問題—>樹立祟高的共産主義理想，這(zhè)個理想一定會(huì)實現—>共産主義理想是有史以來最祟高的理想（五）綜合式
把以上幾種(zhǒng)方式結合起(qǐ)來安排層次結構，就(jiù)可以形成(chéng)綜合式結構。一篇論文往往要論及許多事(shì)物，牽涉到(dào)許多方面(miàn)。而每一事(shì)件又都(dōu)是複雜的，都(dōu)有很多方面(miàn)。因此，論文往往難以用單一結構來說(shuō)明問題。這(zhè)就(jiù)有必要采用綜合式的結構：
(總提){(分述)}(總論)第一層次{第三層次第二層次第四層次(總提分述)第五層次↓第六層次}第十二層次第七層次第九層次（先分論後(hòu)總論）第八層次↓第十層次(推進(jìn)式)第十一層次(六)散述式
散述式就(jiù)是邊分析邊作結論，沒(méi)有總提也沒(méi)有總結，是松散的叙述，在畢業論文中很少采用這(zhè)種(zhǒng)結構方式，一般用于一些議論文中：
第一層次...第二層次...第三層次...第四層次
如斯大林：《悼列甯》一文
論述黨...論述無産階級專政和它的三個基石...論述鞏固和擴大全世界勞動者聯盟三、畢業論文的構段
安排好(hǎo)畢業論文的層次結構，還(hái)應注意構段，畢業論文在構段上有其特殊的要求。它要求有統一、完整的規範段；充分運用段中主句；适當的容量。
(一)統一、完整的規範段
段，有規範段與不規範段。規範段是指統一、完整的單義段。．所謂統一，是一段集中表達一個意思。所謂完整，是一段表達的意思要完整。這(zhè)樣(yàng)的單義段叫(jiào)做規範段。不規範段是指兼義段和不完整段。所謂兼義段，是一段表達兩(liǎng)個以上意思的段。所謂不完整段，是一段沒(méi)有把一個意思表達完整，而在實際表達中是應該不再分段，把它集中在一個段裡(lǐ)寫完的段。
在一般文章中，規範段與不規範段是可以同時(shí)運用的。特别是文藝寫作，随著(zhe)事(shì)件(或情節)的發(fā)展，人物、景物的描寫，人物對(duì)話的表現，分段比較自由、靈活，不規範段的運用是大量的。
畢業論文的構段則要求統；、完整的規範段。這(zhè)是因為畢業論文是邏輯的構成(chéng)。從整篇文章來看，畢業論文是由一個基本論點(中心論點)和若幹個論據(其實是若幹個上位論點與它們的下位論點或材料)和論證組成(chéng)。從文章中的一個小的局部來看，它也是由一個論點，若幹個論據和作者的論證構成(chéng)的。這(zhè)樣(yàng)看來，畢業論文的一個小的構段單位，除了少數單一的論點段、論據段之外，一般的段應該是有著(zhe)論點、論據、論證的段落。也就(jiù)是說(shuō)它應該是一個統一、完整的整體。即使單一的論點段、論據段，也是一個不可分割的統一、完整的獨立單位。所以，畢業論文的構段，由于這(zhè)種(zhǒng)邏輯構成(chéng)上的要求，應該保持其固有的邏輯上的完整性，把表達一個意思的論點、論據、論證組織到(dào)一起(qǐ)，構成(chéng)一個統一、完整的規範段。
這(zhè)樣(yàng)構段的好(hǎo)處是：對(duì)作者來說(shuō)，一個意思寫成(chéng)一段，這(zhè)就(jiù)要求他在動筆前必須對(duì)表達的意思想得清清楚楚，不能(néng)含糊，不能(néng)模棱兩(liǎng)可，這(zhè)是有助于明确觀點的。同時(shí)，由于一段是一個完整的邏輯構成(chéng)，勢必要求他嚴謹地考慮每個段的組織安排的完整。對(duì)于讀者來說(shuō)，一段表達一個完整意思的規範段是便于閱讀、理解的。大家都(dōu)有過(guò)這(zhè)種(zhǒng)體驗，讀沒(méi)有一個明确中心，忽而說(shuō)東忽而說(shuō)西的兼意段，是最感頭痛的。
許多畢業論文都(dōu)是用規範段來寫作的。甚至有些學(xué)術論文，在嚴格的規範段前加上序碼，以表示其段與段之間的邏輯聯系。這(zhè)種(zhǒng)嚴謹的治學(xué)态度與科學(xué)的寫作方法是值得大家在畢業論文撰寫中學(xué)習的。
(二)充分運用段中主句顯示段旨
段的中心意思是段旨，也叫(jiào)段的主題，段的論點。全段是圍繞著(zhe)這(zhè)個段旨展開(kāi)的，又是為闡述這(zhè)個段旨服務的。這(zhè)個段旨用一句話概括出來。叫(jiào)段中主句，或段中主題句。
畢業論文中的段是邏輯構成(chéng)，最适宜于以段中主句來顯示段旨。這(zhè)無論對(duì)于作者，對(duì)于讀者都(dōu)是很有好(hǎo)處的。
段中主句對(duì)于作者的作用。作者先把一段的主句定下來，這(zhè)是一段的主題、中心。作者把握住它，以它為中心鋪陳、展開(kāi)，不緻把話說(shuō)到(dào)别處去。段中主句能(néng)起(qǐ)到(dào)統領全段的作用。有了段中主句，可以避免段的不統一和段中的觀點發(fā)生變化。
段中主句對(duì)于讀者的作用。它能(néng)鮮明地告訴讀者，這(zhè)一段的中心寫的是什麼(me)，它能(néng)使讀者不緻誤會(huì)作者的用意，所以，善于讀文章的人是很會(huì)尋找段中主句，把握一段要點的。
段中主句在段中的位置：
1．通常在段首
就(jiù)是在段的開(kāi)頭第一句。段首是個題目的位置，它特别能(néng)引起(qǐ)讀者的
注目，把段中主句放在段的開(kāi)頭處，以領句地位出現，領起(qǐ)下文，這(zhè)不但對(duì)于作者來說(shuō)，限定了段旨，便于圍繞這(zhè)個中心鋪陳展開(kāi)下文；同時(shí)，也便于讀者，在一段的開(kāi)頭處就(jiù)能(néng)了解全段的中心，能(néng)比較容易地理解全段的内容。2．有時(shí)在段尾
就(jiù)是在段的最後(hòu)一句。段尾，雖然不如段首醒目，但在全段中也是一個比較重要的位置，也是一個引起(qǐ)人們注意的地方。特别是，先列舉一些材料，而後(hòu)概括、歸納或引出結論，把段中主句安排在一段的末尾是順理成(chéng)章的寫法。
3．也有時(shí)在段中
段中主句在段的中間以腰句出現，這(zhè)不是很容易一眼就(jiù)看得出來的。但有時(shí)确有這(zhè)種(zhǒng)必要。當段中主句既是上半段的結論，又是下半段的前提時(shí)，隻好(hǎo)放在段的中間。段中主句放在段的中間是比較少見的，總是由于叙述條理的必要，萬不得已時(shí)才安排在這(zhè)裡(lǐ)。
4．兼置于段首、段尾
長(cháng)段，為了使讀者對(duì)段中主句增強印象，常常把它放在段的開(kāi)頭領句位置，又讓它在段的末尾，以結句再出現一次。這(zhè)麼(me)前後(hòu)照應，對(duì)段旨反複申說(shuō)以加深讀者的印象。
段中主句的寫法，要求概括性。要以短短的句子，十分鮮明地把段旨揭示出來。那麼(me)，一個句子很難概括出來怎麼(me)辦?也可以先以一句話概括出全段的要點，接著(zhe)再寫一個補充句，把全段要展開(kāi)論說(shuō)的意思說(shuō)完全。
(三)适當的容量
這(zhè)是談段的長(cháng)度問題。段，究竟應該有多長(cháng)，是沒(méi)有固定标準的。一者因為，段的長(cháng)短不能(néng)從形式上規定，而應該由每個段所表達的内容來決定。内容多則長(cháng)，内容少則短。二者因為，段的劃分有伸縮性，是可長(cháng)可短的。因為全體中一個部分内容上的集中是相對(duì)的。有大的集中，又有小的集中，這(zhè)會(huì)因作者而不同。有人把可以分開(kāi)的幾個小段并到(dào)一起(qǐ)，寫成(chéng)了一個大段；有人把一個可以合攏的大段又劈開(kāi)寫成(chéng)了幾個小段，這(zhè)是正常現象。
但是，畢業論文的分段，一般說(shuō)來應該長(cháng)一點。這(zhè)是由它的内容的充實性所決定的。在一個小段裡(lǐ)，很難對(duì)某一論點展開(kāi)周密、細緻的論述。如果用幾個小段來論述一個觀點，有時(shí)又會(huì)把論點、論據和嚴密的邏輯推理給割裂開(kāi)了，這(zhè)樣(yàng)的表達效果是不好(hǎo)的。所以，還(hái)是并列一起(qǐ)寫成(chéng)一個大一點的段為好(hǎo)。
有的畢業論文在寫作上分段過(guò)于零碎，妨害了内容的表達。這(zhè)種(zhǒng)情況，也時(shí)有發(fā)生。當然，畢業論文也不是一律都(dōu)得寫成(chéng)長(cháng)段，特别是寫很長(cháng)的段。段過(guò)長(cháng)也不好(hǎo)，不便于理解。所以，我們提出，段的容量要适當。