把每一件簡單的事(shì)情做好(hǎo)就(jiù)是不簡單； 把每一件平凡的事(shì)情做好(hǎo)就(jiù)是不平凡。 ——題記
天下難事(shì)必做于易，天下大事(shì)必做于細。汪中求先生在《細節決定成(chéng)敗》一書中講到(dào)：要注重領導過(guò)程中的細節與小事(shì)。隻有把細節處理好(hǎo)，在細節中抓住了關鍵點，才能(néng)保證教育事(shì)業的成(chéng)功；還(hái)要踏踏實實、精益求精的做好(hǎo)執行方面(miàn)的工作。這(zhè)段話意在告誡每一位教育管理工作者管理的技巧。
學(xué)校教學(xué)工作可謂千頭萬緒、紛繁複雜，有時(shí)候真讓人“剪不斷，理還(hái)亂”，那怎樣(yàng)擺脫這(zhè)一困境，在“規矩”與“方圓”中求得有效管理呢？我們思考和行動的出發(fā)點與歸宿是：追求做得更好(hǎo)！我們的目标鎖定在：改變能(néng)改變的，改變應該改變的；我們的目的隻有一個：不求急功近利，隻求教師提高、學(xué)生成(chéng)長(cháng)、學(xué)校發(fā)展；我們的宗旨是：向(xiàng)時(shí)間要質量、向(xiàng)管理要質量，向(xiàng)課堂要質量、向(xiàng)科研要質量。我們的工作路徑必須：從小事(shì)做起(qǐ)，從細節處著(zhe)眼，把具體事(shì)做好(hǎo)！
時(shí)間管理
管理是把“雙刃劍”，在學(xué)校管理實踐中，既要知道(dào)應該怎樣(yàng)去管理，更要懂得能(néng)夠怎樣(yàng)去管理。
⑴以5年為單位的時(shí)間管理——戰略管理
我們說(shuō)，有了長(cháng)遠的學(xué)校發(fā)展規劃，工作才有目标、有重點。方向(xiàng)明确就(jiù)不會(huì)走彎路，就(jiù)會(huì)減少資源和時(shí)間的浪費，教學(xué)工作更是如此。XX年，我們在充分分析學(xué)校教學(xué)現狀的基礎上，根據基礎教育課程改革精神、結合教師實際，拟定了《北嶺小學(xué)五年發(fā)展規劃》，到(dào)現在，規劃發(fā)展目标中“教學(xué)塊”有8０％得以實現，推動了學(xué)校工作的快速發(fā)展，XX年年我校被(bèi)評為“創建教育先導區優秀學(xué)校”和“特色學(xué)校”。
⑵以年、月為單位的時(shí)間管理——目标管理
有了長(cháng)遠的規劃，還(hái)要有年度和學(xué)期計劃，把長(cháng)遠的規劃具體化。每學(xué)年，我們都(dōu)要認真分析上一學(xué)年的工作得失，認真部署下學(xué)年的工作目标。一年兩(liǎng)個學(xué)期，每個學(xué)期大約２０周，學(xué)期初做什麼(me)，學(xué)期中作什麼(me)，學(xué)期結束時(shí)做什麼(me)，都(dōu)是比較明确的。甚至開(kāi)學(xué)的第一周做什麼(me)，第二周做什麼(me)，也是十分具體的。比如每學(xué)期開(kāi)學(xué)後(hòu)的第二個月開(kāi)始進(jìn)行“課堂教學(xué)達級活動”、每月月底檢查教案、每半個月進(jìn)行學(xué)生作業的檢查等。把這(zhè)些常規工作任務列成(chéng)一個個目标，做起(qǐ)來自然覺得有章可循。
⑶以月、周為單位的時(shí)間管理——任務管理
以月、周為單位的時(shí)間管理就(jiù)是把目标管理調整為任務管理，把工作的目标分解為一個個的任務，在一個月或一周中集中解決那些問題、完成(chéng)那些任務應該是明确的，所以我們有逐月工作安排，周工作安排。教導處人員在每周五下午都(dōu)要集中起(qǐ)來回顧上周的工作，落實下周的任務，讓全校教職工都(dōu)知道(dào)學(xué)校的工作、自己分擔的任務。
⑷以日、時(shí)為單位的時(shí)間管理——效率管理
自己和教導處管理人員都(dōu)要努力做到(dào)幾點：①做事(shì)要有條理，謹嚴有序。每天晚上對(duì)工作進(jìn)行盤點，記錄當天的事(shì)，規劃第二天要完成(chéng)的３——５項比較重要的工作，按照重要程度依次排序。這(zhè)樣(yàng)，第二天的工作就(jiù)能(néng)有條不紊的進(jìn)行。②做事(shì)要有始有終，避免拖泥帶水、留下後(hòu)遺症，當天的事(shì)情最好(hǎo)當天完成(chéng)。③學(xué)會(huì)快速轉換思維，避免使自己陷入無休止的事(shì)務之中。④有意培養工作效率，經(jīng)常搞一些“一分鐘閱讀”、“一分鐘日志”等訓練。
目标明确了，任務具體了，但是如果沒(méi)有一定的制度作保證，實施起(qǐ)來可能(néng)就(jiù)會(huì)捉襟見肘，或者走了樣(yàng)，所以我們還(hái)要做好(hǎo)制度管理。
制度管理
管理人即發(fā)展人，制度不僅可以管人，還(hái)可以立人。
實踐證明，教師成(chéng)長(cháng)，既需要一個良好(hǎo)的工作氛圍，同時(shí)還(hái)需要一個合理的教師發(fā)展制度。
⑴建章立制，規範學(xué)校的教學(xué)管理工作
為規範教學(xué)管理，我們嚴格遵循“可操作性、合理性、創新性”的原則，建立健全各項教學(xué)管理制度30 餘項，從學(xué)校五年規劃、年度發(fā)展目标、學(xué)期教學(xué)計劃到(dào)《青年教師培養與提高制度》、《校本研修制度》、《學(xué)習反思制度》，再具體到(dào)《教學(xué)常規五環節規範》等。每一項制度起(qǐ)初建立時(shí)，都(dōu)源于發(fā)現了一定的共性問題，需要制度來約束。如數學(xué)科主任發(fā)現學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)習慣不好(hǎo)，就(jiù)圍繞存在的問題制定了《北嶺小學(xué)數學(xué)學(xué)習習慣條例》，該條例從課前預習習慣、認真聽講習慣、認真完成(chéng)作業習慣等16個方面(miàn)為學(xué)生提出要求，并詳細介紹了各種(zhǒng)好(hǎo)習慣的具體做法，這(zhè)樣(yàng)的規定有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習效率，很有針對(duì)性和實效性，教師們非常喜歡。
⑵實行改革、創新學(xué)校内部管理體制
為科學(xué)合理的配置學(xué)校内部的教師、資源，調動教職工教書育人的積極性、主動性和創造性，提高教育教學(xué)質量，學(xué)校在城區教育局的指導下，在工資總額包幹的基礎上，建立有效的激勵機制，實行學(xué)校内部結構工資制。學(xué)校内部結構工資制與學(xué)校内部的考評方案（其中教學(xué)塊占80%）、崗位責任制、教師聘任制配套進(jìn)行。努力做到(dào)按勞分配、多勞多得、優質優酬、效益優先、兼顧公平。再如，在《教師獎勵制度》中明确規定了凡是參與學(xué)校、區以上組織的活動并獲得好(hǎo)成(chéng)績，都(dōu)要進(jìn)行獎勵。前不久，我校開(kāi)展了“形成(chéng)特色，打造精品”的校本課程展示活動，活動後(hòu)對(duì)獲得獎項的教師進(jìn)行了物質鼓勵，雖然金額不大，但在一定程度上體現了優質優酬的策略，充分調動了廣大教職工教書育人、服務育人、管理育人的積極性，增強了辦學(xué)活力。
常規是創新、發(fā)展的基礎，要想把教改思想落到(dào)實處，關鍵是靠教學(xué)常規管理，向(xiàng)教學(xué)管理的精細化要效益。教學(xué)質量是一所學(xué)校的生命線，而管理是提高教學(xué)質量的基石。在“向(xiàng)常規管理要質量”的教學(xué)管理方針的指導下，我們進(jìn)行了教學(xué)常規管理改革，把改革滲透到(dào)每個管理環節之中。要求教導處人員明确管理職責，理清管理思路，要有預見性、前瞻性，并制定出行之有效的、易于操作的管理辦法；要求教師樹立“面(miàn)向(xiàng)全體、全面(miàn)發(fā)展、主動發(fā)展”的教學(xué)思想，努力做到(dào)“把眼光盯在質量上，把功夫下在備課上，把基礎放在個人素質提高上，把關鍵放在教學(xué)方法的改革上，把目标放在學(xué)困生的輔導和優生的培養上，把效果顯現在４０分鐘的課堂上”。
⑴認真備課。任何一種(zhǒng)有目的的活動，為達到(dào)預期目标和獲得理想效果，都(dōu)必須在活動之前認真進(jìn)行設計。課堂教學(xué)要在有限的時(shí)空中取得令人滿意的效果，優質高效地達到(dào)目的，完成(chéng)預期任務，更需要進(jìn)行細緻的安排和周密的設計，這(zhè)種(zhǒng)設計就(jiù)是備課。我們要求教師備課要做到(dào)“胸中有綱，腹中有書，目中有人，心中有法，腦中有案”。為了改進(jìn)教學(xué)，提高質量，實現教學(xué)資源共享，達到(dào)教師備課“常備常新，常教常新，常研常深”的目的，我們要求教師在備課前到(dào)網上浏覽教學(xué)資源，與名師對(duì)接，學(xué)習其方法、并結合教學(xué)實際設計出符合學(xué)科特點的個性化教案。①統一備課格式。 教案就(jiù)其本身而言，隻是上課前的一種(zhǒng)預設，在實際的教學(xué)過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現課堂上會(huì)有太多的“精彩”，有時(shí)讓你措手不及，有時(shí)令你激情澎湃、有時(shí)叫(jiào)你困惑不解，有時(shí)又使你思緒萬千……如果將(jiāng)這(zhè)些未曾預設的“精彩”記錄下來，無疑對(duì)教師的成(chéng)長(cháng)起(qǐ)著(zhe)非同小可的作用。于是我們統一教案的格式，要求每位教師撰寫教案時(shí)都(dōu)要留出一定的空白，可以記錄課上的“精彩”，可以記錄課後(hòu)的得失、可以記錄課上的“靈感”，也可以記錄師生的“碰撞”……我們還(hái)特别強化了目标意識，要求教師在備課時(shí)目标要全面(miàn)具體。既要有全冊教材總目标、單元目标、課時(shí)目标，更重要的是每一教學(xué)環節都(dōu)要有階段達成(chéng)目标。這(zhè)樣(yàng)一來，就(jiù)避免了教師盲目上課的現象。②強調集體備課。 開(kāi)學(xué)前，教研組長(cháng)組織教師們集中備課，協調好(hǎo)一學(xué)期的備課分工計劃，讓各位教師提前搜集資料，寫出“可圈可點”的教案，然後(hòu)大家共同評議、修改、完善，形成(chéng)教案母本，實現教案資源共享。在此基礎上，盡可能(néng)地為同教研組留出時(shí)間，每周保證一次時(shí)間進(jìn)行集體教研。同一學(xué)科組所有教師必須在統一規定的時(shí)間内按時(shí)參加。研究内容要涵蓋教材、學(xué)生、教法乃至課程标準中所有教學(xué)中的實際問題；在研究的基礎上，根據自己的教學(xué)風格确定出自己的教案，在課堂教學(xué)中實施檢驗。③張揚備課個性。 教學(xué)中，執教者必須本著(zhe)實用性，科學(xué)性和創新性相結合原則，結合班級和學(xué)科的教學(xué)實際對(duì)教案母本進(jìn)行再處理，注重體現教學(xué)的共性與個性，強調因材施教。④加強管理督查。 從管理層面(miàn)看，備課是手段而非目的，領導檢查教師備課情況不是機械地數頁數、課時(shí)數，看書寫認真程度，而應通過(guò)課堂教學(xué)實踐看備課的實際效果。因此，在一般常規性要求的基礎上，我們加強了推門聽課的力度，以提高課堂效益為中心，通過(guò)查閱教案和随堂聽課，加大“課前自我調整”和“課後(hòu)反思”的檢查力度。一看教學(xué)理念是否符合課改精神；二看教學(xué)設計是否依托标準思想；三看教後(hòu)反思是否有針對(duì)性和提升性。 教導處每月對(duì)教師備