在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常碰到(dào)一些學(xué)員在寫好(hǎo)畢業論文後(hòu)，對(duì)還(hái)要舉行畢業論文答辯不很理解，對(duì)參加畢業論文答辯的态度也不那麼(me)積極。因此，有必要對(duì)組織畢業論文答辯的目的和意義先作一讨論。

一、什麼(me)是畢業論文答辯

畢業論文答辯是答辯委員會(huì)成(chéng)員(以下簡稱答辯老師)和撰寫畢業論文的學(xué)員面(miàn)對(duì)面(miàn)的，由答辯老師就(jiù)論文提出有關問題，讓學(xué)生當面(miàn)回答。它有“問”有“答”，還(hái)可以有“辯”。

答辯是辯論的一種(zhǒng)形式，辯論按進(jìn)行形式不同，分為競賽式辯論，對(duì)話式辯論和問答式辯論。答辯就(jiù)是問答式辯論的簡稱。與競賽式辯論相比，論文答辯有以下幾個特點：

1．答辯具有明顯的不平等性。首先，人數不對(duì)等。畢業論文答辯組成(chéng)的雙方人數是不平等，參加答辯會(huì)的一方是撰寫論文的作者，隻有一個人。另一方是由教師或有關專家組成(chéng)的答辯小組或答辯委員會(huì)，人數有3人或3人以上。一般地說(shuō)，答辯小組或答辯委員會(huì)始終是處在主動的、審查的地位上，而論文作者則始終處在被(bèi)動的、被(bèi)審查的地位上，并且雙方的知識、閱曆、資曆、經(jīng)驗都(dōu)方面(miàn)都(dōu)相差懸殊。

2．答辯委員會(huì)具有雙重身份。競賽式辯論除了參加辯論的雙方外，還(hái)設有專門的裁判，即有個“第三者”對(duì)辯論雙方的高下是非作出評判。而論文答辯雖然也要作出評判，但它不是由特設的裁判員來評判，而是由參加答辯會(huì)的一方——答辯小組或答辯委員會(huì)對(duì)另一方即論文作者的論文和答辯情況作出評價。可見在畢業論文答辯會(huì)上，答辯老師是具有雙重身份的：既是辯論員，又是裁判員。

3．畢業論文作者的答辯準備，範圍廣泛。為了順利通過(guò)答辯，畢業論文作者在答辯前先需要作好(hǎo)充分準備。然而，畢業論文答辯會(huì)上的題目是由參加答辯會(huì)的一方——答辯老師根據另一方提供的論文拟就(jiù)的，所要答辯的題目不是一個，而是多個，一般是三個或三個以上，并且答辯小組拟就(jiù)的題目對(duì)另一方——論文的作者事(shì)先是保密的，到(dào)答辯會(huì)上才亮出來。答辯老師提出問題後(hòu)，一般有兩(liǎng)種(zhǒng)情況：一種(zhǒng)情況是讓學(xué)員即論文作者獨立準備一段時(shí)間(一般是半小時(shí)以内)後(hòu)再當場回答；另一種(zhǒng)情況是不給學(xué)員準備時(shí)間，答辯老師提出問題後(hòu)，學(xué)員就(jiù)要當即作出回答。因此，雖然在舉行論文答辯會(huì)以前，學(xué)員．也要為參加答辯會(huì)作準備，但難以針對(duì)答辯會(huì)上提出的問題(因為事(shì)先不知道(dào))作準備，隻能(néng)就(jiù)自己所寫的論文及有關的問題作廣泛的思考和準備。(這(zhè)個問題將(jiāng)在本章第二節詳細讨論)

4．表達方式以問答為主，以辯論為輔。論文答辯一般是以問答的形式進(jìn)行，由答辯委員會(huì)成(chéng)員提出問題，論文作者作出回答。在一問一答的過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)出現作者與答辯委員會(huì)成(chéng)員的觀點相左的情況，這(zhè)時(shí)也會(huì)而且也應該辯論。但從總體上說(shuō)，論文答辯是以問答的形式為主，以不同觀點的辯論為輔。

二、畢業論文答辯的目的

畢業論文答辯的目的，對(duì)于組織者——校方，和答辯者——畢業論文作者是不同的。

校方組織畢業論文答辯的目的簡單說(shuō)是為了進(jìn)一步審查論文，即進(jìn)一步考查和驗證畢業論文作者對(duì)所著論文論述到(dào)的論題的認識程度和當場論證論題的能(néng)力；進(jìn)一步考察畢業論文作者對(duì)專業知識掌握的深度和廣度；審查畢業論文是否學(xué)員自己獨立完成(chéng)等情況。

第一，進(jìn)一步考查和驗證畢業論文作者對(duì)所著論文的認識程度和當場論證論題的能(néng)力是高等學(xué)校組織畢業論文答辯的目的之一。一般說(shuō)來，從學(xué)員所提交的論文中，已能(néng)大緻反映出各個學(xué)員對(duì)自己所寫論文的認識程度和論證論題的能(néng)力。但由于種(zhǒng)種(zhǒng)原因，有些問題沒(méi)有充分展開(kāi)細說(shuō)，有的可能(néng)是限于全局結構不便展開(kāi)，有的可能(néng)是受篇幅所限不能(néng)展開(kāi)，有的可能(néng)是作者認為這(zhè)個問題不重要或者以為沒(méi)有必要展開(kāi)詳細說(shuō)明的；有的很可能(néng)是作者深不下去或者說(shuō)不清楚而故意回避了的薄弱環節，有的還(hái)可能(néng)是作者自己根本就(jiù)沒(méi)有認識到(dào)的不足之處等等。通過(guò)對(duì)這(zhè)些問題的提問和答辯就(jiù)可以進(jìn)一步弄清作者是由于哪種(zhǒng)情況而沒(méi)有展開(kāi)深入分析的，從而了解學(xué)員對(duì)自己所寫的論文的認識程度、理解深度和當場論證論題的能(néng)力。

第二，進(jìn)一步考察畢業論文作者對(duì)專業知識掌握的深度和廣度是組織畢業論文答辯所要達到(dào)的目的之二。通過(guò)論文，雖然也可以看出學(xué)員已掌握知識面(miàn)的深度和廣度。但是，撰寫畢業論文的主要目的不是考查學(xué)員掌握知識的深廣度，而是考查學(xué)員綜合運用所學(xué)知識獨立地分析問題和解決問題的能(néng)力，培養和鍛煉進(jìn)行科學(xué)研究的能(néng)力。學(xué)員在寫作論文中所運用的知識有的已确實掌握，能(néng)融會(huì)貫通的運用；有的可能(néng)是一知半解，并沒(méi)有轉化為自己的知識；還(hái)有的可能(néng)是從别人的文章中生搬硬套過(guò)來，其基本涵義都(dōu)沒(méi)搞清楚。在答辯會(huì)上，答辯小組成(chéng)員把論文中有闡述不清楚、不祥細、不完備、不确切、不完善之處提出來，讓作者當場作出回答，從而就(jiù)可以檢查出作者對(duì)所論述的問題是否有深廣的知識基礎、創造性見解和充分紮實的理由。

第三，審查畢業論文是否學(xué)員獨立完成(chéng)即檢驗畢業論文的真實性是進(jìn)行畢業論文答辯的目的之三。撰寫畢業論文，要求學(xué)
員在教師的指導下獨立完成(chéng)，但它不像考試、考查那樣(yàng)，在老師嚴格監視下完成(chéng)，而是在一個較長(cháng)的時(shí)期(一般為一個學(xué)期)内完成(chéng)，難免會(huì)有少數不自覺的學(xué)生會(huì)投機取巧，采取各種(zhǒng)手段作弊。尤其是像電大、函大等開(kāi)放性大學(xué)，學(xué)員面(miàn)廣、量大、人多、組織松散、素質參差不齊，很難消除捉刀代筆、抄襲剽竊等不正之風的出現。指導教師固然要嚴格把關，可是在一個教師要指導多個學(xué)員的不同題目，不同範圍論文的情況下對(duì)作假舞弊，很難做到(dào)沒(méi)有疏漏。而答辯小組或答辯委員會(huì)有三名以上教師組成(chéng)，鑒别論文真的能(néng)力就(jiù)更強些，而且在答辯會(huì)上還(hái)可通過(guò)提問與答辯來暴露作弊者，從而保證畢業論文的質量。

對(duì)于答辯者(畢業論文作者)來說(shuō)，答辯的目的是通過(guò)，按時(shí)畢業，取得畢業證書。學(xué)員要順利通過(guò)畢業論文答辯，就(jiù)必須了解上述學(xué)校組織畢業論文答辯的目的，然後(hòu)有針對(duì)性的作好(hǎo)準備，繼續對(duì)論文中的有關問題作進(jìn)一步的推敲和研究，把論文中提到(dào)的基本樹料搞準确，把有關的基本理論和文章的基本觀點徹底弄懂弄通。

三、畢業論文答辯的意義

通過(guò)答辯固然是大學(xué)畢業生參加畢業論文答辯所要追求的目的。但如果大學(xué)畢業生們對(duì)答辯的認識隻是局限在這(zhè)一點上，其态度就(jiù)會(huì)是消極、應付性的。隻有充分認識畢業論文答辯具有多方面(miàn)的意義，才會(huì)以積極的姿态，滿腔熱忱地投入列畢業論文答辯的準備工作中去，滿懷信心地出現在答辯會(huì)上，以最佳的心境和狀态參與答辯，充分發(fā)揮自己的才能(néng)和水平。

第一，畢業論文答辯是一個增長(cháng)知識，交流信息的過(guò)程。為了參加答辯，學(xué)員在答辯前就(jiù)要積極準備，對(duì)自己所寫文章的所有部分，尤其是本論部分和結論部分作進(jìn)一步的推敲，仔細審查文章對(duì)基本觀點的論證是否充分、有無疑點、謬誤、片面(miàn)或模韌不清的地方。如果發(fā)現一些問題，就(jiù)要繼續收集與此有關的各種(zhǒng)資料，作好(hǎo)彌補和解說(shuō)的準備。這(zhè)種(zhǒng)準備的過(guò)程本身就(jiù)是積累知識、增長(cháng)知識的過(guò)程。再說(shuō)，在答辯中，答辯小組成(chéng)員也會(huì)就(jiù)論文中的某些問題闡述自己的觀點、或者提供有價值的信息。這(zhè)樣(yàng)，學(xué)員又可以從答辯教師中獲得新的知識。當然，如果學(xué)員的論文有獨創性見解或在答辯中提供最新的新鮮材料，也會(huì)使答辯老師得到(dào)啟迪。這(zhè)正如一位外國(guó)學(xué)者所說(shuō)的：“如果我們彼此交換想法，本來各自隻有一個想法，而現在大家都(dōu)有幾個想法，因此一加一就(jiù)等于四了。”

第二，畢業論文答辯是大學(xué)生全面(miàn)展示自己的勇氣、雄心、才能(néng)、智慧、風度和口才的最佳時(shí)機之一。畢業論文答辯會(huì)是衆多大學(xué)生——包括已走上工作崗位的電大、函大學(xué)生——從未經(jīng)曆過(guò)的場面(miàn)，不少人因此而膽怯，缺乏自信心。其實畢業論文答辯將(jiāng)是大學(xué)生們在即將(jiāng)跨出校門、走向(xiàng)社會(huì)的關鍵時(shí)刻全面(miàn)展示自己的素質和才能(néng)的良好(hǎo)時(shí)機。而且畢業論文答辯情況的好(hǎo)壞，對(duì)于國(guó)民教育的大學(xué)生來說(shuō)，影響的不僅僅是畢業論文的成(chéng)績，而且還(hái)很可能(néng)影響工作分配的去向(xiàng)。人生能(néng)有幾回搏?畢業論文答辯就(jiù)是大學(xué)生們的一次重要拼搏。大學(xué)生們應該用自己的拼搏，為今後(hòu)自己的發(fā)展奠定基礎，為組織上合理分配自己的工作提供依據。對(duì)于在職學(xué)習的函大、電大畢業生來說(shuō)，雖然通過(guò)畢業論文答辯來改變工作崗位的機會(huì)較少，但它也是人生中二次難得的經(jīng)曆，一次最寶貴的體驗。所以，大學(xué)畢業生們對(duì)畢業論文答辯不能(néng)敷衍塞責、馬虎從事(shì)，更不可輕易放棄。

第三，畢業論文答辯是大學(xué)生們向(xiàng)答辯小組成(chéng)員和有關專家學(xué)習、請求指導的好(hǎo)機會(huì)。畢業論文尤其是學(xué)位論文答辯委員會(huì)，一般是有較豐富的實踐經(jīng)驗和較高專業水平的教師和專家組成(chéng)，它們在答辯會(huì)上提出的問題一般是本論文中涉及的本學(xué)科學(xué)術問題範圍内帶有基本性質的最重要的問題，是論文作者應具備的基礎知識，卻又是論文中沒(méi)有闡述周全、論述清楚、分析詳盡的問題，也就(jiù)是文章中的薄弱環節和作者沒(méi)有認識到(dào)的不足之處。通過(guò)提問和指點，就(jiù)可以了解自己撰寫畢業論文中存在的問題，為今後(hòu)研究其他問題時(shí)的參考。對(duì)于自己還(hái)沒(méi)有搞清楚的問題，還(hái)可以直接請求指點。總之，答辯會(huì)上提出的問題，不論作者是否能(néng)當場作出正确、系統的回答，都(dōu)是對(duì)作者一次很好(hǎo)的幫助和指導。

第四，畢業論文答辯是大學(xué)畢業生們學(xué)習、鍛煉辯論藝術的一次良機。在當今社會(huì)，人們愈來愈認識到(dào)，能(néng)言善辯是現代人必須具備的重要素質。一個人如果掌握了高超的辯論技巧，具有雄辯的口才，他在事(shì)業上，在人際交往中就(jiù)會(huì)如魚得水，左右逢源、逢兇化吉、遇難呈樣(yàng)。正因為如此，自古以來那些胸懷大志的人，都(dōu)非常重視辯論素質的訓練和培養，把擁有精湛的辯論藝術視為其事(shì)業成(chéng)功的得力臂膀。

市場經(jīng)濟社會(huì)是一個競争的社會(huì)，能(néng)言善辯更是競争不可缺少的重要手段。在學(xué)校擅長(cháng)交際、善言能(néng)辯的學(xué)生要比一個成(chéng)績優秀但性格孤僻内向(xiàng)的學(xué)生被(bèi)聘用的機會(huì)多，在社會(huì)上成(chéng)就(jiù)事(shì)業的可能(néng)性更大。

既然善于辯論，在一個市場經(jīng)濟社會(huì)裡(lǐ)這(zhè)麼(me)重要，我們的大學(xué)生就(jiù)應抓住每一個學(xué)習辯論的機會(huì)。畢業論文答辯就(jiù)是大學(xué)畢業生學(xué)習、提高辯論技巧和辯論藝術的重要機會(huì)。

畢業論文答辯雖然以回答問題為主，但答辯，除了“答”以外，也會(huì)有“辯”。因此，論文答辯并不等于宣讀論文，而是要抓住自己論文的要點予以概括性的、簡明扼要的、生動的說(shuō)明，對(duì)答辯小組成(chéng)員的提問作出全面(miàn)正确地回答，當自己的觀點與主答辯老師觀點相左時(shí)，既要尊重答辯老師，又要讓答辯老師接受自己的觀點，就(jiù)得學(xué)會(huì)運用各類辯論的技巧。如果在論文答辯中學(xué)習運用論辯技巧獲得成(chéng)功，就(jiù)會(huì)提高自己參與各類辯論的自信心，就(jiù)會(huì)把它運用到(dào)尋找職業或工作的實踐中去，并取得成(chéng)功