結題報告-如意了範文

結題報告範文

“高中語文新教材使用研究”課題研究報告作者：省東中科研課題組一、課題的研究背景二、課題界定三、課題研究的預設目标四、課題研究的理論支撐五、課題研究的方法設計六、課題研究的基本過(guò)程七、課題的研究内容八、課題研究成(chéng)果九、遺憾和思考千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面(miàn)-----課題背景“語文教學(xué)正面(miàn)臨危機。現行中學(xué)語文教材體系的重大弊端造成(chéng)了‘少、慢、差、費’，厭教厭學(xué)的惡果，不徹底

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課題結題材料的準備

一、成(chéng)果性材料1、主體：結題報告、階段研究報告、實驗報告、論文、著作、教案、案例、教例等2、附件：聲像、圖片、照片、光盤、學(xué)生作品集、教師課件等3、成(chéng)果效益、影響材料 ①研究成(chéng)果的應用推廣及社會(huì)反響②與課題相關的教師、學(xué)生的榮譽③公開(kāi)教學(xué)活動材料二、原始材料1、研究過(guò)程中的觀察記錄、問卷調查表等2、研究中的有關原始數據、表格3、課題論證記

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課題結題報告的格式要求

《子課題結題報告》是實驗區（校）參加課題研究實驗的最終成(chéng)果形式之一。為增強結題報告的科學(xué)性和規範性，總課題組對(duì)其撰寫内容和格式提出以下指導意見。一、标題結題報告标題格式：全國(guó)教育科學(xué)“十五”規劃國(guó)家重點課題“整體構建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗”子課題——××××××××結題報告（例如：小學(xué)生養成(chéng)教育的深化研究結題報告，初中生心理健康教育内容方法的研究結題報告）在标題下面(miàn)

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小學(xué)數學(xué)結題報告

一、課題的提出及意義　　數學(xué)活動課是小學(xué)數學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數學(xué)學(xué)科課一樣(yàng)以社會(huì)發(fā)展需要為依據，以提高學(xué)生的數學(xué)素質為核心。它以學(xué)生發(fā)展為基點，考慮到(dào)數學(xué)學(xué)科知識基礎的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個性特長(cháng)，強調學(xué)生的個性發(fā)展。通過(guò)數學(xué)活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴大視野，增長(cháng)才幹，培養對(duì)數學(xué)的興趣和特長(cháng)，培養學(xué)生的思維品質，提高學(xué)生解決實際問題的能(néng)力。但長(cháng)期以來，小學(xué)數學(xué)課程基本上

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課題開(kāi)題報告格式及開(kāi)題報告的寫法

随著(zhe)新一輪國(guó)家基礎教育課程改革的不斷深人，“教師成(chéng)為研究者”的觀念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續發(fā)展能(néng)力的最佳途徑。事(shì)實證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成(chéng)為研究型的教師不乏其人。課題研究是教育科研活動的一項重要内容。“凡事(shì)預則立，不預則廢”。對(duì)于課題研究，開(kāi)題報告(計劃或方案)如同建築師的藍圖。有了好(hǎo)的開(kāi)題報告，才能(néng)使研究工作者有計劃、有系統、

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怎樣(yàng)寫結題報告

一、結題是課題研究重要且必要的環節。課題研究的主要環節包括：課題立項、開(kāi)題、實施、結題、後(hòu)續工作。後(hòu)續工作包括：鑒定、表彰、宣傳推廣等。二、結題要拿成(chéng)果說(shuō)話。什麼(me)是成(chéng)果呢？ 1、研究報告是成(chéng)果的主件。應體現我們課題研究所取得的主要成(chéng)果。 2、工作報告（即：研究工作總結）是成(chéng)果的附件。應體現我們課題研究的足迹。可同時(shí)附帶：學(xué)習的文件、學(xué)習體會(huì)、論文案例集、課件、活動錄象等原始資料。研究成(chéng)果

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結題報告格式

社會(huì)科學(xué)課題基本完成(chéng)以後(hòu)，需要撰寫結題報告。結題報告的寫法沒(méi)有固定的格式，但有大緻的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告側重于研究成(chéng)果的表述，而結題報告則側重于回顧過(guò)程和評價成(chéng)果。從應用寫作的角度考察，課題結題報告可以分為标題、前言、正文、結尾和附件等5個部分。一、結題報告的标題:課題名稱和文種(zhǒng)——結題報告。二、結題報告的前言:簡述課題概況，包括課題來源及級别、曆時(shí)，對(duì)課題成(chéng)

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語文結題報告

海安縣小學(xué)教研課題“小學(xué)語文活動教學(xué)實驗與研究” 結題報告背景及意義 1、語文學(xué)科功能(néng)的異化。如果哲學(xué)的基本問題是“人是什麼(me)”，那麼(me)語文教育研究首先要回答的就(jiù)應該是“語文是什麼(me)”。簡單講，語文就(jiù)人為了參與社會(huì)生活所掌握的溝通工具，是使人思想豐盈，情感愉悅的精神食糧。學(xué)習語文既是對(duì)前人精神财富的繼承，又是對(duì)現實生活的品悟。但是，每當論及語文教學(xué)，往往令國(guó)人痛心疾首。現實中的語文早已

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